试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

郑静

摘要：在教育事业全面深化改革的背景下，教学体制的变革也推动着初中数学教学理念的革新和发展，需要数学教师针对学生的实际需求创新适应性教学模式，所以导学互动教学模式应运而生。这种教学模式不仅体现出学生本位的教学理念，而且还为学生营造出良好的课堂氛围，进一步提升了课堂教学效果。对此，本文将结合导学互动教学模式对初中数学课程的实际教学作用展开探讨，以此为后续相关研究提出一些建设性意见。

关键词：导学互动;初中数学;教学作用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

教师在教学活动中常常使用传统的教学模式，这在一定程度上忽视了学生的主观能动性，导致学生处于被动学习的状态，无法真正展开独立思考，缺少足够的学习空间和时间，无法有效提升学习效率;同时在运用这种教学模式的时候，数学教师无法有效强化对学生的素质培养工作，这一定程度上使学生的综合学习能力无法得到充分发展。而导学互动教学模式能够改善当前初中数学教学现状，为学生提供充足的学习空间;除此之外，还可以强化学生对所学知识的领悟理解能力，转变学生原有的数学学习思维和学习习惯，从而为学生全面发展奠定良好的学习基础。

一、初中数学教学现状

初中数学教学课堂可以提升学生的逻辑思维能力，强化学生综合文化素养。但实际上初中数学教师由于受到传统教学理念的影响，导致其在教学活动中仍然使用传统的教学模式，这在一定程度上忽视了学生之间存在的个体差异性，在学生还未进入学习状态的时候就直接向学生讲授知识重点和难点，忽视与学生之间的教学互动，导致教师无法明确了解学生的学习情况，从而使得学生无法有效吸收数学知识;同时这种模式使得学生在学习抽象的数学知识的时候缺少一定的独立思考空间，不断降低学生的学习兴趣，导致学生无法有效提升自身的学习效率，进而导致数学课堂教学效率不断下降。因此，初中数学教师应该重视与学生之间的互动交流，针对学生的学习情况优化调整教学模式，引导学生进入专注的学习状态，以此提升学生学习质量，并为学生营造出良好的学习氛围，增进课堂教学的互动性。

二、导学互动在初中数学教学中的作用探究

导学互动教学模式主要是指在教学过程中教师通过发挥自身对学生的引导教学作用，引导学生有效开展交流学习活动，充分展现出学生作为教学主体的学习优势。这种模式可以有效提升学生的主动学习意识，促进学生全面发展。

（1）提升学生学习意识

初中数学课堂教学过程中教师往往受到传统教学思想的影响，容易忽视学生是学习的主体，这种教学模式使得学生的主观学习意识不强，无法有效提升学生的学习效率。对此，需要教师改变教学方法，发挥出教师的引导教学作用，创新导学互动模式，认识到学生在学习中的主体地位，引导学生主动探究学习知识，积极参与教学活动，以此提升学生的主动学习意识，进一步提高学生学习兴趣，使课堂教学高效高质量。

例如：学习“几何图形的初步认识”的知识点时，教师可以引导学生从生活中的几何图形开始认识，通过布置课前作业要求学生观察生活物品所体现出的几何图形，并在课堂教学的时候，教师引导学生积极分享，帮助学生针对各自找寻的事物分析几何体的数学特性，帮助学生明确了解平面和立体图形之间的区别;除此之外，教师还可以利用启发性的问题导入组织学生以小组为单位进行讨论，以不同难度带动不同基础的学生思考，从而以小组讨论模式提高学生的学习意识和参与积极性，并有效提高独立思考能力。

（2）增进课堂教学互动

初中数学教师通过运用导学互动教学模式能够保障课堂的互动性，这同时也是现代数学教学过程中提升课堂教学效率的关键。在传统教学模式的影响下，教师主导整个数学教学活动，学生的课堂参与度和参与意识较低，从而使得学生一定程度上缺少独立思考的意识和能力。当学生在遇到问题的时候无法发散思维、灵活解题，只是按照教师所传授的解答模式进行模板套用，无法充分发挥出学生的主观能动性。所以教师在完善初中数学教学体系的时候，需要整合学生的学习情况融合创新，充分发挥教师的引导作用，增进课堂的教学互动，以此帮助学生在学习过程中能够取长补短，增进对自身的学习了解，从而引导学生完善自身知识体系，灵活运用数学知识。

如，在讲授关于全等三角形的课程内容时，教师可以运用导学互动模式，先准备不同的三角形，让学生通过实践操作验证不同三角形之间的数学特性;其次，让学生以小组为单位进行交流，探讨全等三角形的特点，同时鼓励学生向教师提出问题，一起进行问题探讨，以此提升课堂的活跃度，并引导学生正确认识三角形的特点，加深学生对全等三角形的学习印象，帮助学生充分掌握所学知识。

（3）发展学生的逻辑思维

初中数学教学课程能够帮助锻炼学生的逻辑思维、促进学生思维发散，所以为了有效提升学生的学习能力，帮助学生促进全面发展，教师在教学过程中需要创新教学手段，结合有效教学措施来提升学生的逻辑思维和学习思维，加强培养学生的自主学习意识。对此教师可以利用导学互动的教学手段来提升对学生的教学鼓励，引导学生积极参与到学习活动中，将学习注意力和思维能力有效投入到课程讨论中去，通过这种方式来强化学生对知识的理解，并为学生锻炼逻辑思维能力创造条件。

如，在开展《平行线性质》的教学活动中，教师可以先结合班级学生的具体学习情况和学习水平来设计课程安排，按照学生的性格以及学习优势和合作能力等方面的能力合理划分小组，以小组的形式来进行问题探讨，随后各小组安排一名发言代表来进行总结阐述，列出与平行线相关的定义和要点;除此之外，教师还可以规划实验课程来让学生通过实验来深入理解平行线的实际性质及相关的理论要义，帮助学生充分掌握学习要点，并让教师能够及时针对学生掌握不足的知识点进行补足讲解，有效提升学生的逻辑思维和自我思考能力，帮助学生奠定坚实的理论基础。

结束语

综上所述，初中数学教学课程可以促进学生全面发展、帮助提升学生综合文化素养。所以在数学课堂教学过程中初中教师应该融合现代教学思想，转变原有教学观念，改进传统教学活动中存在的缺陷，并顺应教育发展需求创新教学模式，提升学生对初中数学的学习兴趣和学习积极性，帮助学生提升对所学知识的掌握能力。所以导学互动教学模式开始被广泛运用于教学活动中，立足于教学实践，充分发挥出教师的引导作用，并增进学生和教师之间的互动交流，从而为学生营造良好的学习环境提升初中數学课堂的整体教学质量，高效达成教学目标，进一步提高学生的学习效率。

参考文献

[1]叶海山.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].当代家庭教育，2021（12）：97-98.

[2]吴惊雷.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用探究[J].读写算，2021（09）：143-144.