小学语文课堂趣味教学的实践策略

邹祁芳

摘要：语文是小学阶段的重点学科之一，特别是对于即将升学的学生来说，在小学阶段所掌握的语文能力对于之后的语文学习有着非常重要的帮助。又由于语文学科所具备的基础性，学生语文相关能力的发展也会对学生其他学科的学习产生非常大的影响，基于此，在实际的语文教学中，小学语文教师就要能将语文教学重视起来。为了实现教学质量的有效提升，教师在教学中要能对学生的兴趣与教学效果的关系有一个有效的认知，并能采用有效的教学调整，使小学语文的教学过程更具趣味性。

关键词：小学语文课堂;趣味教学;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 小学语文课堂趣味教学的意义

一方面，增强课堂语言趣味性，能提高学生学习效果。《语文课程标准》提出：使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，促进学生主动学习识字、写字是低年级语文教学的重点。为了让每位学生都喜欢学习汉字，要恰当运用趣味性的语言，使得识字、写字教学任务不仅能够活跃课堂气氛、融洽师生关系，而且能够促进学生积极主动地学习。另一方面，增强课堂情境趣味性，能激发学生学习兴趣。 小学语文的课文短小精悍，在阅读教学中应着重培养学生的语感，让学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，使说话训练与朗读训练紧密相连。以课文《小小的船》为例，利用多媒体配乐，贴出“夜空图”，让学生闭上眼睛根据老师的描述通过想象做动作：让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星在一闪一闪，向我们眨眼……在这样富有童趣的情境中读读练练，诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出了其中之意：说话时想象意境美。

2 小学语文课堂趣味教学的实践策略

2.1 借助游戏教学，激发学生学习兴趣

游戏是一种传统的用于激发学生学习兴致的工具，但是，在以往的语文课堂中经常出现，教师为了开展游戏，而降低学生认知语文知识效果的现象，使得游戏的设计不能体现教育意义，以至于丧失了游戏设定的价值。所以，在目前语文课程的教学中进行游戏活动的设计，教师应当在保留游戏娱乐性的同时，增添其教育价值，使得学生可以透过玩乐，实现对语文知识的有效认知。例如，在《猎人海力布》中，为了让学生能够主动地进行生字的认读，教师就可以为学生创建游戏活动，让学生在参与游戏中，逐步完成对本节课生字的认知。在课下，教师将“叮”“兽”“恩”等生字录入课件中，进行游戏课件的制作。在课堂上，教师先为学生讲解“叮”“兽”“恩”等生字的读音和含义，为学生开展游戏奠定基础。紧接着，教师向学生展示提前制作的课件，当学生看到“叮”“兽”“恩”等生字后，进行读音的快速反应，对于用时最少的一名学生给予奖励。在这一活动中，学生不仅因为游戏感受到了其中的趣味性，同時在主动参与游戏中，逐步提升对本节课生字的认读效果。显然，在向学生教授语文知识中，教师能够进行游戏活动的创建，激活课堂的趣味性，从而让学生在玩游戏中，逐步提升认知的效果。

2.2 开展角色扮演，调动学生参与热情

在小学语文教材当中所安排的文章大多数是以情境对话为主的，但是，学生自身的思维空间有限，单纯地让学生对其中的内容进行理解，会对学生造成一定的困难，也会使课堂陷入沉闷的氛围。所以，在向学生教授语文知识时，教师也可以指导学生开展角色扮演的活动，让学生在亲历主人公体验中，真切地认识到故事当中的情节，从而逐步完成对文本的分析。同时，让学生进行角色扮演，也能够强化学生的参与性，让学生产生进行语文知识学习的主动性。例如，在《将相和》中，为了让学生更好地理解本篇文章中的主要故事内容，使得学生可以体会主人公的心理变化，教师可以组织学生开展角色扮演的活动。在活动中，教师先让学生对文本进行通读，使得学生对文章中的内容有一个整体的认识，随后，教师组织学生进行课本剧的改编，形成学生进行角色扮演的剧本。紧接着，教师组织学生开展角色扮演的活动，使得学生在逐步模拟角色的过程中，完成文本中情节的再现，逐步提升学生认知《将相和》这节课的质量。从上述案例中可以看出，当教师组织学生开展角色扮演活动时，学生能够强化自身在语文课堂中的参与度，让学生变换认知语文知识的形式，使得学生在实践中深化认知，提升认知实效。

2.3 组织合作活动，加强学生的合作学习

与教师对学生进行机械式的语文知识渗透相比，教师组织学生开展合作活动，能够真正地将课堂中的话语权交给学生，让学生做课堂中的主人。所以，在语文学科的教学中使用合作活动，能够真正地激发学生的认知积极性，使得学生更加主动地进行知识的讨论和分析。但是，从多元智能理论中可以看出，不同的学生对于语文知识的认知结果不同，有的学生认知能力较强，而有的学生则较弱，因此，为了让合作活动在语文课堂中绽放应有光彩，教师可以根据学生的能力不同，为学生设定有效的合作形式。例如，在《宇宙生命之谜》中，教师就可以组织学生开展合作活动，调动学生进行语文知识学习的激情。首先，教师先对学生的情况进行分析，结合日常的观察，以及学生在平时测验中所反映出的情况，区分出不同学生具有的不同说明文分析素质。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的差异性。紧接着，教师组织学生在小组中开展交流活动，让学生发挥集体的智慧，逐步完成对《宇宙生命之谜》这篇文章的有效分析。

总之，小学语文的教学策略不是固定不变的，需要每一位教师不断地充实自己，通过多年的实战及日积月累总结经验，与他人交流心得体会，不断创新。并思考如何通过灵活巧妙、富有创造性的将自己的知识传递给学生。让学生在轻松的环境下学习，达到一个事半功倍的效果。只要我们不懈追求，充分激发学生的学习语文的兴趣，让他们透过语文知识来看这个五彩缤纷的世界。用多种方式让他们体会到遨游在知识海洋里的快乐。用我们的真情来拨动学生的情感之弦，就一定可以让我们的课堂多一点激情。

参考文献

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[3]杨卫红.趣味性教学对小学语文课堂教学的影响[J].教育观察，2019，8（15）：92+94.