谢元圆
摘要：语文作为字体文学、历史思想、哲学艺术的综合科目，是每个中国少年儿童在学校必须上的第一课。语文，关键点是先“语”后“文”，语言的艺术为先，文字的学习在后，两者相辅相成，构成各种文学思想艺术的基础，也让我们能够辨别各种系统化的知识理论。只有掌握了语文的基础，才能发挥自身理解能力，学习其他科目的系统知识。小学语文更是一切科目的基础，教育重点在于入门。小学语文的教学往往具备鲜活的趣味性，教师能有效带动课堂教学气氛，也就是能让课堂“活”起来。本文将以部编版三年级小学语文课本作为参照，探讨小学语文科目是为什么具有更为鲜明的气氛，课堂是如何“活”起来的。
关键词：活跃;课堂;气氛;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
课堂教学要“活”起来，“活”就是有效，起到效果，可以解释为“活力”、“活跃”、“活动”，这些也可以用另一个词汇进行描述——创造。就是教学过程中教师需要能够带动学生的主观积极性，学生并不只是为了完成教学任务而单一地学习，他们会积极主动参与到与这个科目相关的各类教学活动中，主动理解和思考，创造出属于自己的新东西。除去学习之外，语文科目教学的核心有两个：工具性和人文性。语文作为语言和文字的阐述，在日常中运用，这就是工具性;语文也作为历史和哲学的载体，是思想的表达，这就是人文性。把握住两个核心点，课堂的活跃创造就提供了可行性。
一、课堂的开始教学——活力
任何一个教师在准备教学时，必须要先预备好几个方面：教学材料、教学目标、教学行为、教学方案。教学材料有固定课本作为基础，因此偏差并不会太大，之后就是教学目标，一开始确定下目标，才能为课堂给出方向，确保教学的有效性，形成课堂有效的活力起点。语文学科的教材本身具有较强的故事性和人文性，相比其它科目学生不容易迷失方向，在专注注意力的情况下，老师也能够进一步导入自己的教学理念到教学课程中。
例如三年级下册课文《赵州桥》，这篇课文对古老的赵州桥进行了简单的概述，讲述了赵州桥的外观功能，说明赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。课文后面就给出了几个学习目标：
1、朗读课文，抄写第三自然段，体会这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。
2、假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
世界闻名 精巧 创举 美观
3、（选做）你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？和同学交流。
对这课文后面的目标进行分析：制定的教学目标有知识方面的教学，又有思想情感方面的教学。但仔细思考，可以发现课本的目标并不全面，比如抄写自然段带来的解析并不明确，还有词语的层次不够清晰，目标不清晰很容易带来单调乏味的气氛，课堂活力容易大为降低。教学目标的重点在于一开始就能够明确且具体，能够看出学生这节课训练什么、提高什么，这样学生的学习活力才会激发出来。因此课堂教学教师不能对着课文照本宣科，需要结合实际给出自己的目标方案，例如第一个目标改成“通读文章，在桥梁工程的基础上重点理解赵州桥的妙用”，这样方向就会宽阔许多，一开始学习的活力能量也更容易激发出来。
二、课堂的过程教学——活跃
给出目标之后，就是行动。教学行为是学习和理解的基礎，也是小学语文教学的一个重点。小学低年级学生大多并没有完成足量的识字和阅读积累，因此让他们像中高年级学生一样一个人理解教材课本思想内容是不明智的。语文相比其它科目有更为形象直观的教学手段，可以创设各种形形色色的教学情境，引导学生深入教学情境中。
例如三年级上册的《古诗三首》，对于低年级学生来说理解古诗较为困难，很容易在教学过程中变成单纯的背诵，这个时候就需要教师把静止的文字语句变活动起来。通过通俗易懂的故事来讲述，同时用多媒体课件视频或实际体验将这些串合起来，例如古诗《山行》，学生跟随老师来到“枫林”，感受景色，体会到“霜叶红于二月花”这句诗的内容和情景，感悟、理解和想象、积累有机结合，学生能够积极主动创造属于自己的东西，学习兴趣就会激发出来，课堂活跃的目的也就达到了。
三、课堂的结束教学——活动
课堂的教学方案不仅仅存在于教师，教学顾名思义就是“教会”学生“自己学习”。学生有了课堂活跃气氛后，学习的兴趣就会显著提高，这个时候就需要引导他们进行学习活动，根据学生自己的需求对教学内容进行差异化处理，从而达到事半功倍的效果。语文的学习活动相比其它科目更具有延伸性，其课程资源可以和各种课外学习资源相结合，例如图书、报刊、电视、电影、网络平台、博物馆、自然风光、现实日常等都可以成为有效资源，学生理解透彻，课堂上也更愿意花时间投入，这也是语文课堂气氛更具鲜明的原因之一。
教师开始课堂活动需要有效利用好生活资源。例如三年级下册中《陶罐和铁罐》这篇寓言，讲述铁罐敌视陶罐，最后两个罐子掉在土里，陶罐最后被挖出，铁罐无影无踪的故事。教师不应该单单讲述所谓的“官方道理”，比如陶罐善良有所为，铁罐骄傲遭报应这些。因为每一个学生的思维方法、情感体验千差万别，每一个人都有可能形成新的想法。在课程活动开展过程中，让学生们自己思考发表见解，同时不要立即否定这些观点，这些思维同样作为一种课程资源来加以利用。比如让学生自己去掌握这些课程资源，使之更加贴近学生的兴趣爱好，让学生自己调查、收集，教学过程也就成为学生自主学习的过程，课堂的活动也会更加热烈。
结束语
小学语文教学是多变的，不可能百分百的按预定道路前进，时常会生出一些预料外的新鲜事物、思维和方法。要生动活泼的课堂气氛带入，让课堂“活”起来，只有老师和学生的主动积极性充分发挥相结合，具体事例具体分析，在动态变化中摸索总结，“教”和“学”需要相辅相成，这样实际的教育结果才会为学生的知识成长提供创造性，让学生语文水平大幅度增长。
参考文献
[1]张志界.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].毕业论文，2011（5）：3-9.
[2]逸明.[让小学语文课堂活跃起来]语文课堂小游戏活跃气氛[J].网络期刊，2020（2）：1-5.
[3]刘娜玲.让小学语文课堂活跃起来[J].网络期刊，2020（5）：16-19.
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