李济坤
摘要：核心素养教学背景下，教育部对教师教学要求越来越高，而教师教学思想以及教学手段都不断改革和进步，为提高学生学习质量而努力。数学科目作为学生必修课程，在小学阶段进行教学能够为其未来进一步学习数学打下良好的基础。小学时期数学教师需要开展高效课堂，来提高学生对数学知识点的熟练掌握和灵活运用程度，而开展高效课堂的关键是提高数学课堂提问的有效性。学生通过课堂提问可以有效掌握数学知识点，提高数学课堂学习质量。
关键词：小学数学;课堂提问;教学质量;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学知识的学习是一个综合性过程，学生在数学课堂上不仅要掌握一定的数学基础知识，还要能够灵活运动所学习的数学知识点，以至于达到“学以致用”的效果。数学教师丰富学生数学知识，提升学生数学学习能力可以有效提高课堂教学质量。而课堂提问作为学生和教师有效交流形式之一，教师能够第一时间了解学生学习问题，并帮助学生及时解决问题，真正意义上实现“教学相长”。小学数学课堂教学中，教师要加强思考和探究，了解数学课堂上学生可能存在问题。数学教师需要从多方面出发探究有效提问形式，提高课堂提问有效性，实现高效课堂。
一、小学数学课堂教学中常见问题
（一）数学课堂缺乏趣味性，学生缺少提问意识
素质教育教学理念下，教师教学应当提高课堂教学趣味性，提高学生课堂听讲积极性。但是目前小学数学教学中，许多数学教师会比较依赖于数学教材以及数学练习题讲学，教师课堂教学形式过于单一。学生在课堂上学习积极性比较低，缺少课堂提问意识。比如说教师进行数学知识讲解时，教师过多依赖数学教材却没有想到将数学知识进行延伸，教师根据教材内容制作教案，所以学生学习效果可能比较片面。教师采取这种教学形式，学生的学习主动性被降低，学生数学思考能力被束缚。学生不能通过接触更多数学学习知识来开拓自己的数学视野，并且学生逻辑思维能力也不能得到很好训练，如此一来同学们就不能学以致用。数学教师在课堂知识讲解中，采取教学形式没有创新性，对学生来说教师所讲内容缺少吸引力，学生课堂学习兴趣也大打折扣。学生对数学课堂学习缺少兴趣，甚至可能会出现学生厌恶数学课堂等不良现象，学生回答问题的现象也会减少。小学数学教师要改变现有数学教学方法，提高数学课堂教学方式趣味性。
（二）课堂只注重教师提问，忽视学生问题提出
新课程教育教学理念下，教师教学要“以生为本”，尊重学生在课堂上的学习地位。教师加强学生课堂主体性，能够保证学生课堂积极性，提高课堂教学效率。保持课堂平衡性是让教师和学生在课堂上保持同等地位，即教师可以向学生提出问题，而学生也可以向教师提出问题，二者是具有互动性的。但是目前来看，小学数学课堂教学常见现象为，教师提出问题来让学生回答。问答形式趋于单向性，大多情况下教师在课堂上占据主动地位，而学生只能充当知识接收者、问题思考者。小学生在课堂上的主体地位被忽视，学生在学习数学知识时即便是遇到不懂、不会的问题也不会在课堂上提出来，致使教师以为学生掌握全部内容，从而导致课堂教学降低有效性。這种教学形式下，教师和学生之间缺乏课堂互动，学生被动性比较强。久而久之，小学生主动提出问题的积极性逐渐降低，主动思考问题的意识也逐渐减弱。数学教师在课堂上得不到学生的反馈，那么教师就无法根据学生掌握情况来对症下药，有针对性开展教学活动。
二、提高小学数学课堂提问教学质量的策略探析
（一）提高学生学习积极程度，培养学生问题发现意识
小学数学课堂上，数学教师需要注重学生自主思考意识的培养，帮助学生提高自主学习能力。尤其是小学高年级阶段的学生，在其已经掌握一定数学基础知识的同时鼓励学生思考问题，更能培养学生数学思维。数学教师可以采取小组合作探讨模式，提供学生一定的时间和空间进行问题思考，鼓励学生互相合作并共同探讨数学问题。问题的发现是学生提出问题的前提，小组合作探讨中学生发现问题就可以提出问题，小组之间共同商讨解题对策，有效培养学生提出问题的意识。
以苏教版五年级上册数学教材为例，数学教师在讲解第五单元“找规律”时就可以采取小组合作探讨模式，提供学生一定的学习内容来让学生互相讨论。数学教师提供一些有周期性规律的物体或者图形，让学生共同找出排列规律。小组成员互相设计规律性问题并提问对方问题，让对方来找出规律以及回答问题，以此培养学生发现问题以及提出问题的意识。这种教学场景有利于学生参与积极性的提高，开发学生思考数学问题的意识，培养学生发现问题的能力以及提出问题的思想意识。
（二）课堂注重学生问题提出，有效提高学生提问意识
核心素养教育背景下，数学教师在开展课堂教学活动时既要尊重学生主体地位，更要确保自身在课堂上的有效性引导。数学课堂上，教师和学生之间是互相成就，互相尊重的关系。尤其在数学知识点的讲解和应用时，需要学生有良好的数学思维，以此更好的理解数学知识点以及灵活运用所学习的数学知识。数学教师应该提高学生数学课堂上的提问意识，带领学生学生发现问题并提出问题，进而实现高质量数学课堂。学生提出问题说明学生在深入思考中发现了问题，这是学生课堂认真听讲以及自主探究的体现，教师要注重学生这种意识的培养。在课堂上注重学生问题的提出，帮助学生培养提问意识。
在苏教版小学五年级课堂教学中，数学教师就可以采取一些手段调动学生提问问题的积极性。例如，数学教师在课堂上实施“答题加分”政策，激励学生参与课堂答题和问题提出。学生每提出或回答一个问题可以加一分，每周进行一次总分计算，对前五名进行礼品奖励。数学教师以这种手段增强学生提问意识，可以有效保证数学课堂有效性，提高学生数学思考能力以及问题意识培养。
三、总结
总而言之，小学时期作为学生学习文化知识和能力增长最重要的阶段，数学教师要积极改进教学策略并提高课堂教学质量。数学课程知识的学习需要学生有一定的数学思考能力、问题发现能力以及问题提出意识，强化学生课堂提问思想。
参考文献
[1]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：22-23.
[2]彭文凤.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].读写算，2020（34）：88-89.
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