激发兴趣，走出误区

解安娟

摘要：现如今，在新课改的大背景下，教学创新工作也在不断地深入。作为综合高中数学教师，也应该积极地创新授课模式，实现高中数学素质教育，将学生学习兴趣培养当成重点内容，让学生从被动学习变为学会如何去自主学习，有效规避数学教学中的诸多误区。基于此，下文就围绕综合高中数学教学如何激发兴趣，走出误区展开探讨，以供参考。

关键词：综合高中;数学教学;激发兴趣;走出误区

中图分类号：G4 文献标识码：A

基于现实的角度做出探讨，数学一直以来都是高中时期十分关键的科目之一，并且由于要面对高考，所以综合高中生的学习任务较重，知识接受量大。在这种背景下，如何让学生走出误区，产生对数学的兴趣，建立学习的信心就成为了重中之重，这即是考验综合高中数学教师的能力，也是新时代对各个综合高中提出的要求，这对以后高中的数学教育也有重大意义。

一、综合高中数学教学期间的常见误区

如果想要更好地激出综合高中学生学习的兴趣，那么作为数学教师首先就需要了解当前的一些常见误区，这样才能够实现针对性的教育。详细来说，其中的常见误区有如下三方面：首先，教学氛围较差是综合高中数学教学的误区之一，学生不能专注于数学教学中，课堂效率较差，班级成绩两极分化严重，成绩好的进度快，课堂知识量不满足，成绩差的进度慢，课堂内容学不懂，影响学生学习的兴趣和积极性[1];其次，在综合高中数学教学中，常有学生学得会、记得住，但不会做题。这与数学教学中重理论，轻实践有关，在大多综合高中数学课堂中，教师对于学生自主学习或结组讨论等学习方式的使用并不多，学生自主思考的范围较窄，思维受限;最后，综合高中数学教学中，教师往往处在课堂主体地位，注重对书本知识点的讲解，课堂氛围刻板，不利于学习兴趣的培育。

二、高中数学教学期间激发兴趣，走出误区的有效策略

（一）做好信息技术的运用，优化教学氛围

现如今，信息技术已经高度成熟，并且在教育领域当中也已得到了普遍的运用，故此，综合高中数学教学就需要做好信息技术的运用，这样就能优化教学氛围，激出高中生对于数学的兴趣[2]。与此同时，在新课程教育中，也要不断地要求学生积极主动地参与到学习中来，全面提高他们各方面的能力，充分地为学生营造了一个轻松愉快的教学氛围，如此一来，综合高中的学生就可以进一步展现自己的才华和能力，达到自己去发现知识，独立思考的目的，最终不断地提高课堂授课的成效。例如：教授高中数学（人教版）“空间向量及其运算的坐标表示”这部分内容期间，因为这部分内容本身就很抽象，难以理解，而且大部分综合高中的学生数学素养都并不是很高，这就更加增加了他们学习的难度。所以，这个时候就可以利用信息技术设施播放“微课”视频以及多媒体课件，不仅让同学们直观地理解到了空间向量及其运算坐标的本质内容，也能够使课堂变得新颖，最终达到激发兴趣的目的。

（二）巧妙设计数学问题，加强实践教学

在综合高中的数学教学期间，教师还应当通过巧妙的设计问题，来加强授课活动的实践性，继而激发同学们的好奇心和求知欲，这一点高中数学教师应认真研究和合理安排。在这种背景下，综合高中數学教学模式不再是一味对照课本宣讲，强制向学生灌输数学知识，而是运用问题进行大胆预测、猜想与实践，启发高中生思考，使其带着兴趣学习探究数学知识，教学成效将会事半功倍[3]。例如：教授高中数学（人教版）“直线的方程”这部分内容期间，应让高中学生理解直线的方程概念和定义，并能够解决相关的数学问题。在本课教学中，为了激发学生兴趣，提升教学实践性，教师就可以结合综合高中的学生实际情况，设计类似这样的问题“过点P（1，2）且方向向量是a=（-1，2）的直线方程是？”提出问题后，教师先不给学生们分析，而是让他们自由讨论并发言，激发探索解决问题的兴趣以及实践意愿，引导进一步深入学习直线的方程知识，让学生充分发挥自己独立实践思考的能力，把数学知识的学习变得深入。

（三）注重学生主体性，活跃课堂气氛

在综合高中的数学授课活动当中，如果想要更好地激发学生兴趣，那么教师务必要注重学生主体性，使课堂气氛变得活跃起来。例如：教授高中数学（人教版）“椭圆”这部分内容期间，在讲解椭圆的生成方式这一知识点时，就可以采用视频导入的办法，先让同学们看了太阳系行星的运动轨迹，对椭圆有初步认知，明晰了两个定点的距离和为定值的点构成的图形为椭圆。然后将同学们分为几个不同的小组，把事先准备好的绳子发给每个组，根据学生的兴趣点安排教学活动。此时，课堂气氛十分活跃。之后，各组纷纷展示自己的实验结果。有的小组说：“用两支笔中间拉一根绳子，第三只笔转一圈行成椭圆。”也有的小组说：“如果为了避免绊住绳子，最快的办法是用一个封闭绳子直接套上去。”随着各组同学的合作探究，并且在黑板演示自己的方案后，最后再由教师做出总结，在这个过程当中，同学们的主体性就得到了突显，课堂气氛也变得更为活跃，兴趣也变得更加高涨。

结束语

总而言之，对于综合高中的数学教育而言，如何才可以更好地激出学生对于数学的兴趣，帮助他们走出误区，已经成为了教育工作者十分注重的一项内容。在面对计算量大、结构复杂、知识面广的数学学科，综合高中的学生很难不产生抵触心态，并且在数学知识学习过程中，由于高中生的学习方法不正确进而致使成绩上不去的现状也时常存在，这更加减弱了综合高中的学生对于数学学习的兴趣。故此，上文就从当前综合高中数学教育期间的误区出发，对激发兴趣、走出误区的几点策略做出了探讨，期望引发思考。

参考文献

[1]杨青松. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探究[C]. .教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：16.

[2]徐忠才.新课标理念下高中学生数学兴趣的培养途径浅析[J].数学教学研究，2020，39（05）：18-20.

[3]黄小妹.如何在数学教学过程中激发学生的学习兴趣[J].数学大世界（中旬），2020（08）：71.