陈金花
摘要：小学阶段的学生情绪控制能力较差，在教学中应用合理的方法让学生学会主动控制情绪，能够使学生更加积极、乐观面对学习内容。学生可以通过对烦躁情绪的控制，使班级管理工作更加轻松自然，教师的管理工作可以更加顺利，也可以使人才的培养更加顺利。“情绪”的协调以及“理性”的应用，可以使学生内在潜能被激发出来，现代基础教育也能够展现出积极效果。
关键词：班级管理;小学;情绪;理性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受到我国小学生大部分为独生子女的影响，小学教育受到了广泛的关注，这也要求小学班级管理工作也要注重对孩子的培养，使小学生能够实现积极发展。小学生由于心智发展并不成熟，所以会出现在学校中情绪化的情况。为了使学生的负面情绪得到有效抑制，让学生能够在校园中展现出理性的一面，就需要摒弃传统的教育观念，应用全新的管理目标开展学生的教育，鼓励学生利用自己的理性去控制情绪，解决情绪化的问题。构建小学生理性思考的价值观，能够使小学课堂教学更具成效，还可以促进孩子身心健康发展，实现小学生全面发展的教育目标。
一、理性处理小学生情绪化问题
（一）帮助学生管理自身情绪问题
小学生存在情绪化的问题比较普遍，而且这种情绪化的倾向会对教师造成不利影响，使教师的情绪也变得不稳定。所以教师在开展班级管理的过程中，应为学生提供正确的情绪排解方法，使学生的情绪得到有效管理，让学生应用理性思维进行自我管理，从而避免出现持续的情绪问题，教师也可以在班级管理中展现出理性一面，更好处理学生情绪问题[1]。例如部分学生出现情绪非常不理性的情况，教师在班级管理过程中不应与学生针锋相对，而是要应用理性的思想去管理学生，对学生的情绪状态给予持续的关注，如果出现情绪化变得严重的情况，要及时进行阻止。部分优秀的学生如果出现情绪化的情况，这些学生能够通过自主思考实现自我情绪管理，进而改变情绪不稳定状态，实现个人的全面发展。而对于后进生来说情绪管理处于非常复杂的状态，这些学生往往有着不良的学习习惯和生活习惯，只有在班级管理过程中让他们不断纠正自身的缺陷，突破自我管理的局限性，实现更加严格的情绪管理，才能够使他们的思想和态度变得更加积极，可以更好地融入班集体当中，从而实现学习能力和生活能力的提升。
（二）促进学生情绪理性发展
要想使班级管理变得更加容易，就需要应用理性管理模式，使学生认识到理性思考可以实现规范化的管理[2]。理性管理值得在班级管理中推广，但是由于课堂管理中过于严格，就会造成学生的学习兴趣下降，学生也会在严格的管理中失去自由，导致课堂中失去主动探究的積极性。例如教师可以在班级管理中应用弹性管理的方法，这种管理方式要求教师深入了解学生状态，根据学生情绪状态采用弹性的管理策略。教师可以帮助学生实现更加自由的发展，使学生的天性得到释放。但是学生也应该在班级制度的框架内发挥自身的天赋，能够应用频繁的师生互动形式增进师生情谊。这样学生可以更加相信教师，能够听从教师的建议，采用更加理性的方式进行个人的情绪管理。教师可以采用理性的管理方法进行管理，管理过程变得更加轻松，可以完成管理规范要求的管理任务，也可使基础教育的管理质量得到提升，达到家长和学生都满意的管理状态。
二、班级管理中的“情绪”与“理性”管理方法
（一）鼓励学生正确情绪处理
小学生正处于身心发展的初始阶段，所以学生对自己情绪的控制能力比较弱，如果不应用正确的方法让学生控制情绪，就会导致学生情绪不稳定，严重情况下会影响其他学生的正常学习[3]。所以理性分析情绪对学生的成长是极为重要的。教师可以利用家长会或者家访时间做好沟通，能够从家庭和学校层面共同教育，使学生认识到理性控制情绪的重要性。学生也可以在家长和学校的影响下，了解理性控制情绪的方法。教师要把握学生情绪管理过程中对外需求的时间点，对学生间正确引导，使学生能够突破自我，可以发动自身的力量对自己的情绪进行管理。教师可以与学生进行深入交流，从而可以真正理解学生的需求，与学生可以达成共识，进而可以在交流过程中渗透教师的教学理念。
（二）温和态度管理学生
教师理性和稳定的情绪能够给学生带来正面影响，学生也会学习教师理性的一面，对情绪有着更加理性的控制能力，这种影响虽然是潜移默化的，但是长此以往班级管理会变得愈加容易。教师应将情绪的调整和释放相结合，能够给予学生充足的时间释放情绪，让学生表达出自己的需求。例如，教师可以给学生时间向学生提问：同学们有什么意见呢？可以大胆表达出来。这样学生就可以逐渐找到正确处理情绪的方法，对于学生错误的想法，教师要进行及时纠正，避免学生在错误的情绪中越走越远。教师可以通过学生的意见表达，理解学生整体的思维模式，这样就可以在班级管理工作中应用大部分学生都适应的管理方式，能够将全班学生的情绪融合，推动学生素质整体提高。教师还可以将学生的情绪转化为学习的动力，能够激发学生的自我管理意识，通过实际成绩来证明自己的能力，而不是在情绪的困扰下停滞不前。大部分比较情绪化的学生都是因为难以判断眼前的形式，这时教师应该采用温和的态度对学生进行劝导，使学生掌握突破困难的方法，实现应用理性管理自己的情绪。
四、结语
综上所述，小学班级管理中应用理性的管理方法控制学生的情绪，可以实现对学生情绪的有机协调，对学生长期发展是有利的。教师作为学生个人发展的领路人，应在学生情绪和理性之间寻找适合的突破口，使学生提升个人的感知能力，可以以积极健康的心态面对学习，促进学生的身心健康发展。应用理性渗透的教育方式符合素质教育理念，能够使学生实现潜移默化的转变，班级管理工作能够在理性地驱动下获得根本性转变，学生可以更加积极维护班级制度，学生的个人潜力也可以在班级中充分发挥。
参考文献
[1]陈国光. 小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2018（07）：22.
[2]李立. 如何在小学班级管理中构建激励机制[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（07）：43.
[3]曹龙茹. 初中班级管理中教育惩罚的合理运用[J]. 文学教育（下），2020（07）：148-149.
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