华永涛
摘要：随着新课程标准和素质教育理念在高中语文教学中的持续渗透，教师也面临诸多新的挑战，如何使得语文教学更适应学生的发展性需要，如何保持语文教学的发展性和前瞻性，是当下语文教师应在教学实践中探讨的问题。新课程标准致力于改进传统教学模式存在的弊病，本文以此为出发点，探讨了高中语文教学践行课改理念的基本措施，希望能为提升语文教学的有效性提供建议。
关键词：新课程标准;高中语文;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
语文是高中课堂体系的重要组成部分，其教学意义不光在于增长学生的学科知识，更深远的意义在于促进学生思维、文化、审美等能力和素养的发展。特别是在素质教育持续深入的背景下，后者的重要性愈加受到重视，如何促进高中语文从知识性教学向核心素养培养的方向转变，是语文教学改革的主要问题。反观高中语文教学现状，对课程目标认知不到位、对新课程标准理念领会不足等，都在一定程度上阻碍了教学改革的推进。
二、新课程标准下的高中语文教学改革的阻碍
在应试教育长期影响之下，我国高中语文教学领域仍遗留诸多问题。首先是功利化教学倾向仍在一定程度上发挥作用，教师对学生应试能力的重视多于语文核心素养，很多地区仍以成绩、升学率等作为衡量语文教学成果的单一目标，使得高中语文教学在短时间内还难以摆脱传统教学模式的弊病。其次是部分教师对新课改的内容和目标认识不到位，虽然在教学改革的风潮下做出了一定的调整和改进，但是基本上属于换汤不换药，新坛装旧酒，注重结论性记忆和复刻的做法并未发生根本性改变。此外，教师仍在在课堂中居于掌控、主导的地位，学生习惯于被动的学习状态，自主学习的意识与能力皆有待提升。
三、新课程标准下高中语文教学改革的具体措施
（一）工具性与人文性并重，强化语文的育人功能
高中语文新课程标准强调要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三个维度来设计课程目标。应试教育背景下“满堂灌”的教学方式只是对语文理论知识的深耕，限制了语文工具性与人文性的发挥[1]。在新的教育背景下，教师要充分发挥语文课程的育人功能，将培养目标从应试能力提升至促进学生语文素养全面发展的基础上。
以人教版高中选择性必修下册教材中《蜀道难》一文的教学为例，过往的教学中教师多强调学生对这篇古文的记忆和含义的理解，对文章的育人价值明显挖掘不足。在新课程标准思想的指导下，教师要充分挖掘和整合教学内容，不光要从知识层面树立高标准和高要求，也要通过对“蜀道”相关资料的收集和展示，比如图片和视频资料等，结合作者的文字表达来强化学生的主观情感体验，拓展学生对文章主旨的认知。除了赞叹作者的文笔之浪漫、文风之豪放，以增强学生的审美体验之外，也要进一步剖析文章的情感。引导学生领略祖国大好河山的壮丽风光，以及教导在面对人生困境时，要树立不畏艰难、奋力前进的进取精神，强化对学生精神品质的塑造。
（二）重构课堂关系，转变课堂角色
从我国素质教育改革的进程可以看出，对学生个人主体性的重视是提升教学效果的关键点。现代教育理论也多有佐证这一观点的内容，以构建主义理论为例，这一理论强调人的认知发展依赖于自身知识结构同外部环境之间的碰撞，在认知矛盾与争议性问题解决的过程中，人的认知结构才能实现持续重塑。构建主义理论强调个人主观能动性的发挥在认知发展中的关键性作用，依照这一理论，在高中语文课堂中，教师也要转变为自身为主导的课堂关系模式[2]。传统教学模式下学生的学习状态非常被动，教师为追求高效管理和实现功利化教学目标，习惯于对学生的学习过程进行面面俱到、大包大揽式管理。在这种模式之下，学生所习得的只是结论性知识的累加，而非自身能力、素养、文化水平等的提升。若要改变这一问题，首先需要打破传统以教师为主导的课堂关系模式，强化学生的主导性地位，教师和学生重新定位自己在语文教与学中的角色。教师要改变“家长式”、“权威式”的课堂定位，主动走下讲台成为学生自主学习的“引路者”和“助手”，赋予学生自主学习的条件和机会，使得学生能在自主学习和思考中实现个性化发展。
比如在学习人教版高中语文必修上册教材中《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生自主预习和阅读，通过任务导学的方式来强化学生的自主学习和思考。比如：
任务一：依照作者夜游荷塘的路线，尝试厘清文章结构;
任务二：品味文章的感情基调;
任务三：文中描写了哪些景物？有何特点？如果要给作者描绘的美景起个名字，你会怎么起？
任务四：文中用了哪些修辞手法，有何作用？
诸如上述以从不同角度切入的问题为任务清单，引导学生根据自己的自学情况进行回答。然后教师结合学生的疑难问题进行针对性精讲，不仅有助于提升课堂效率，而且强化了学生自主学习的状态和过程，有助于学生语文思维能力的综合发展。
（三）加强语文实践环节，提升语文应用能力
高中语文新课程标准明确提出要“注重應用”，这是当下语文教学普遍涉及不足的问题。在教学实践中，教师要加强语文课堂同社会发展、同科技进步之间的联系，立足于学生发展性需要和现实生活的实际要求，更新教学内容，增加语文实践环节，引导学生学会将文化理论同实际问题结合起来。新课改之下的高中语文教材也愈加注重语文的实践应用，以人教版高中语文必修上册教材为例，第四单元《家乡的文化生活》便是引导学生要关注和参与家乡的文化生活，探索和剖析家乡的文化现象。在新的教育背景下，教师要重视语文实践单元，可以组织学生开展以家乡文化为主题的学习活动，让大家通过实地走访、参观当地文化馆、查阅资料等方式来了解当地的乡土文化和风俗，比如传统建筑、地方特产、历史人物及事迹等。让学生在接受文化熏陶的同时，也能进一步培养对家乡文化的认同感，并积极参与到家乡文化的建设中。
四、结束语
高中语文教师需直面课程改革所带来的新风向，认识到传统教学方法的局限性，认识到新的时代背景下学生的发展性需求，切实转变教学方式，将语文教学的目标定位提升至学生的全面和谐发展层面，不断强化语文学科的教育价值和语文功能。
参考文献
[1]由春秋.基于新课程标准、新教材视域下的高中语文教学方法初探[J].新校园，2021（01）：51-53.
[2]马泽林.浅谈新课程标准下的高中语文教学[J].文学教育（上），2020（08）：82-83.
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