级课堂教学中提升识字能力的策略

赵祥丹

摘要：识字教学是小学语文低年级教学中的主要任务，对语文教学是一个较大的考验。教师需要关注学生的识字量，了解学生的识字兴趣及动机，夯实学生的语文学习基础，全面促进语文学科教学改革，让学生自主自觉地了解中华文字的魅力以及精髓。这一点有助于全面突破传统的教育教学理念，促进小学语文低年级教学创新和优化升级。

关键词：小学语文;低年级;课堂教学;识字能力;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新的时代背景下学生的注意力被反复提及，对于小学低年级语文教学来说，学生识字能力的培养及提升非常有必要。语文教师需要了解当前的教育教学现状，关注与学生之间的情感交流及互动，抓住新时代背景下识字的教学的重点以及难点，在指导和鼓舞学生的过程中保障学生能够实现轻松上阵和活学活用。

一、小学语文低年级课堂教学中识字教学现状

（1）教学方式单一机械

在對当前小学低年级语文识字教学进行分析时可以看出，整体的课堂教学进度偏快，但是学生只能够浅尝辄止。教师采取的教学方法比较单一和机械，课堂教学枯燥乏味，学生难以主动参与其中，产生发自心理的学习意愿及动机。教师围绕课本知识进行简单机械的传授，要求学生学习课本中的汉字，在讲解汉字时教师直接进行简单罗列，要求学生进行简单识记，带领学生朗读和书写。很少有教师会着眼于不同的语言环境，通过多媒体教学工具的合理利用，让学生在特定的环境中高效学习汉字。对于低年级学生来说理解能力，感知能力和记忆能力比较有限，这种单一机械的说教教学模式严重影响了学生的自主实践，学生的汉字学习质量及效果不够理想，与现代化的育人理念相违背。

（2）教学设计不够科学

我国是一个有着悠久历史的文明古国，汉字文化非常丰富及多元，博大精深，学生只有从小学习汉字，才能够意识到汉字的乐趣以及奥秘。因此教师需要从长计议，关注对教学设计的系统性分析，注重环环相扣，积极融入更多的新鲜元素。但是教师忽略了与学生之间的互动及联系，将学生的汉字分析作为课堂教学中的主体，没有结合学生的学习能动性，通过恰当可行的技巧点拨来突破传统教学模式的束缚，深化学生对汉字的理解以及认知，引导学生自由发散，最终导致学生的学习压力持续上升。另外，教师忽略了对汉字的词义讲解和分析，没有着眼于知识点的串联讲解要求来指导学生、鼓舞学生，学生出现了许多消极应对的情绪，整体的教育教学质量持续下降，严重束缚了学生的个性化成长及发展。

二、小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略

（1）积极创新教学方式

教学方式的创新非常关键，有助于更好的打造精彩课堂和品质课堂。对于低年级学生来说，在汉字学习的过程中往往会遇到许多困难及障碍，教师需要以减轻学生的学习压力和基础，关注学生的好奇心和求知欲，确保学生能够认真听讲，全身心的投入进识字学习之中。其中游戏活动的巧妙设计及合理安排非常关键，教师需要利用游戏教学来开展教学活动，采取创造性的教学方式来指导学生，让学生真正的爱上汉字学习，通过对不同游戏元素的整合利用来让学生留下深刻印象。这种教育教学模式符合小学生爱玩爱游戏的天性，在设计不同游戏教学模式时，教师还需要进行简单的讲解。比如在指导学生学习《日月潭》这篇文章时，教师可以先留出五分钟的时间与学生共同学习生字词，然后让学生进行简单的阅读，通过设置不同的小组来减轻学生的理解压力及负担，确保学生实现轻松上阵。

（2）科学设计教学内容

为了确保教育教学活动的有效开展，教师需要做好前期的准备工作，关注对教学内容的科学设计以及统筹安排。了解学生在前一阶段课程学习中所遇到的困难及障碍，积极调整教学思路改革教学模式，确保自身所选择的教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生能够在自主学习的过程中产生更多的学习动机及收获。这种循序渐进的教育模式有助于更好的凸显学生的主体价值，实现环环相扣。其中角色扮演教学的教学效果比较显著，比如在指导学生学习《有礼貌的孩子》时，教师需要以课堂实践活动的合理开展为基础，让学生自由选择自主分析，融入日常的交际对话，鼓励学生分析不同角色的心动历程。通过及时纠正以及指导来发展学生的学习能动性，激发学生的汉字学习自信心，让学生能够实现自主积累和反复探索。

（3）注重多媒体图文教学

多媒体教学有助于体现图文并茂的教育教学优势，对学生的识字以及自主学习有重要的影响。语文教师则需要掌握多媒体信息技术的使用要求，关注对多种教育元素的有效分析及灵活利用，了解学生在自主学习时的具体表现，激发学生的学习动机，让学生在感知文字和图片的过程中真正实现动脑动手动口，全面调动个人的各项感官，逐步提升个人的识字能力及水平，在自主学习的过程中变得更加的自信和乐观。这一点有助于更好的突破传统低年级语文识字教学模式的束缚及障碍，促进多种教育资源的合理配置及优化利用。

结语

在小学语文低年级课堂教学中学生识字能力的培养及提升非常关键，语文教师需要讲究方式方法，关注对多种教育元素的有效分析及统筹利用。激发学生的学习兴趣，创新教学策略和教学模式，夯实学生的基础，确保学生变得更加主动。

参考文献

[1]兰杨媛. 在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略分析[J]. 课外语文， 2019（19）：44-44.

[2]任雪琴. 在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略探讨[J]. 中外交流， 2018， 000（050）：312-313.