张金辉
摘要：在全面推进素质教育改革的过程中，我国的教育教学事业实现了新的突破，传统的教育模式备受诟病，遭受了巨大的冲击，教师则需要注重教学思路有效调整。对于小学数学教师来说，教学设计工作相对比较复杂，同时极易出现各种问题性矛盾，教师则需要抓住这一重难点板块，针对问题出现的实质原因提出相应的对策，确保教学设计质量及水平的稳步提升，发展学生的综合素养，促进小学数学教学创新。
关键词：小学数学教师;教学设计;问题及原因
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学教育阶段中的重点学科，教师需要围绕学生的身心成长发展规律，明确学科教学中的重点以及核心，着眼于教学设计工作的具体要求进行相应的调整，真正实现对症下药。深化学生对数学知识的理解以及认知，让学生能够在教师教学设计理念的指导下自由发散、大胆想象，逐步掌握适合自己的小学数学学习策略，真正实现轻松上阵和活学活用。
一、小学数学教师教学设计存在的问题
在对小学数学教师的教学设计工作进行分析时发现，数学教师出现了许多的问题，首先教师所采取的设计策略比较单一和机械，实质的内容缺乏一定的趣味性以及吸引力，最终导致整体的教育质量不够理想。无法夯实学生的学习基础，有的学生出现了消极应对的情绪，难以自主自觉的完成不同的学习任务。很少有教师能够围绕学生开展教学实践工作，教学设计无法满足学生的个性化发展要求。其次，教师成为了课堂教学中的主角，全权包办，忽略了现代化育人理念的有效分析及研究，学生无法获得自由发言权，往往只能够被动的接受教师的安排。教师忽略了对多种教育方法的分析以及研究，没有鼓励学生自主创新，学生难以在自主学习的过程中提升个人的学习能动性以及数学学习质量。最后，整体的课堂教学设计不够科学及完善，教学内容枯燥乏味，学生昏昏欲睡。教师也没有进行针对性的调整以及有效改进，整体的教育教学质量与预期目标差距较为明显。
二、小学数学教师教学设计存在问题的原因
对于小学数学教学设计来说之所以会出现诸多问题以及矛盾，主要在于与教师自身的教育教学能力比较有限，没有抓住教学设计的重点进行核心，因此有实质的投入时间比较少。首先，教师没有意识到课堂教学趣味性的重要价值，没有主动通过简单案例讲解以及讲故事的形式来引导学生、吸引学生，最终导致学生出现了许多理解上的问题以及矛盾，无法产生更多的学习积极性。传统的教育教学模式仍然占据主导地位，学生的适应能力、理解能力以及分析判断能力不够理想。其次，教师没有着眼于实际情况促进教学设计的有效完善以及逐步改进，忽略了对不同教学问题的整合利用以及宏观统筹分析。没有与学生共同寻求最终的答案，学生缺乏一定的学习热情，学习质量和学习效率持续下降。
三、小学数学教师教学设计的对策
（1）丰富设计内容
丰富的设计内容能够在第一时间吸引学生的注意力，充分体现课堂教学的趣味性和生动性。教师需要注重对教学设计流程的深入分析以及研究，精心选择生动形象的教学设计内容，让学生更易于接受。教师在课前需要做好准备工作，避免单纯讲述书本理论知识，注重实际问题实际分析，结合学生的个人情况来进行有效界定，确保多种教育资源都能够发挥一定的作用。这一点是推进小学数学教学改革及创新的核心所在，学生也能夠变得更加自信和主动，积极接受教师的指导，独立完成不同的学习任务，提升个人的数学学习成绩和数学核心素养。
（2）丰富教学形式
在开展数学教学活动时，教师可以采取小组合作教学的形式激发学生的学习能动性，根据学生的学习成绩以及个性化发展要求进行简单分组，确保学生实现优劣搭配，真正实现小组之间的实力相当。其中预期目标的设置非常关键，这一点能够明确小组合作学习的目标以及方向，学生能够实现互帮互助和共同进步，整体的教学质量和学习质量有了显著的提升。教师需要为学生答疑解惑，耐心解答学生的疑问，注重问题式教学活动的有效开展，与学生共同探索，尊重学生的主体地位，确保良性循环，实现学生的个性化成长及发展，保障小学数学教学工作取得新的突破及成效。以此来更好的应对时代发展的挑战及压力，有效践行与时俱进的育人理念，深化学生对数学知识的理解以及认知，实现学生的个性化成长及发展。实现个人的全面成长。
（3）注重课堂反思
在完成主体教学任务后，教师还需要着眼于整个教育教学设计的具体流程，促进课后反思及总结，关注学生的记忆力，确保教学质量及水平的稳步提升。课堂教学知识的有效总结反思以及梳理非常关键，教师需要与学生共同分析，帮助学生纠正各种问题，实现学生的个性化成长及发展。这种循序渐进的教育模式有助于学生形成良好的学习行为习惯，对学生的数学学习和社会实践都有非常重要的辅助作用，学生也能够在自主学习知识的过程中自由发散。
结语
对于小学数学教学来说，教学设计的系统性比较明显，数学教师需要注重环环相扣，抓住各个阶段的教学重点，了解学生的学习基础，关注与学生之间的互动及交流。围绕学生的身心成长规律改革教学模式，确保多种教育资源都能够实现良性配置，促进学生的个性化成长。
参考文献
[1]董卫平. 小学数学教师教学设计[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00200-00200.
[2]刘志平， 刘美凤， 吕巾娇. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 中国电化教育， 2009（09）：77-81.
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