崔莉蓉
摘要：传记文学作为一种自成格局且具有特殊性的文体，在20世纪便吸引了许多学者对其进行较为系统性的研究。值得关注的是在“传记文学”的概念界定上，历史真实性与文学艺术性成为界定传记文学概念的两大支架。近代传记文学的发展受到1840年外来侵略的影响，传记创作者多不自觉地抒发感时忧愤的情感，开始由古代传记文学向现代传记文学过渡。在中华人民共和国成立后的当代文坛中，传记文学作品依旧是一颗璀璨的明珠，尤其是20世纪90年代的“传记热”使传记文学由初步复苏走向繁荣兴盛。
关键词：高中语文;传记文学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“阅读教学要重点培养学生的理解、欣赏、评价能力，引导学生探究性和创造性阅读，通过反思和批判而拓展学生阅读思维。”文学作品是高中阶段语文阅读教学的重点内容之一。然而，文学作品十分广泛且内容繁杂，如果教学方法不当，是难以保证教学效果的。为了在文学作品阅读中实现核心素养培养之目标，教师应注重提升核心问题设计水平，最大化地发挥核心问题对学生的探究性阅读的引领作用，从而构建高质高效生本课堂。所谓核心问题，是指体现学科本质、涉及教学重点、需深思且便于开展自主探究的一個或数个问题。一般而言，在文学作品的阅读教学中可从标题、重点词句、构思和文体特征等切入，根据教学目的和学生实际情况设计合适的核心问题。
一、高中语文传记文学作品阅读教学现状研究
首先，目前许多高中学校和教师仍停留在传统教学模式的影响下，在阅读教学实践中，教师过度强调考点的讲解，仅仅在意学生的成绩得分，同时学校亦过于在乎自身的升学率等外在因素，导致教师把文学作品阅读教学工作当成流程化的任务去完成，学生在此环境下久而久之便失去了学习文学作品阅读的兴趣。其次，高中生缺乏较多的课余时间投入阅读，自然对现代文学作品的理解程度不够透彻明了，这直接导致了学生普遍因缺少语文的积累，而使语文成绩无法取得优异的结果，从而间接地让学校和教师更变本加厉地强化应试型教育，形成舍本逐末的局面。因此，学校和教师需要及时转变理念方法，构建适合高中生的阅读学习方式，注重语文学习的过程，让学生面对难度较大的现代文学作品时，不会有畏难情绪和功利思维，能够细细品味文章的结构、内容和作者主旨，从而逐步提高审美能力。通过语文审美的欣赏角度切入现代文学作品的分析，学生能顺其自然地掌握写作的各项手法，从而提升语文综合素养。
二、高中语文传记文学作品阅读教学策略研究
（一）依据语文课堂教学的不同阶段采取六种教学策略
即联系解读法、诵读体味法、品读赏析法、比较探究法、对话教学法、活动教学法。有学者指出在导入阶段，教师可采用联系法对传记文学作品进行较为全面的解读，联系创作的时代背景、传主的写作背景及生平经历，丰富学生的知识储备，帮助学生走近传主。在初读阶段，对传记文学作品尤其是文言文传记作品进行吟诵，让学生通过诵读感受乐感美和文字美。在精读阶段，以对话的形式进行教学，一面对传记文学作品进行细读，抓住典型事件，分析作者采用的侧面烘托手法;一面进行比较与探究活动，比较同一传主的不同作者传记作品、相同题材的不同文体的作品、影视片段与传记文本。与此同时，教师还应在教学活动时组织多种活动激发学生学习的主动性，如观赏视频、开设讲座、开展辩论赛、举办演讲比赛、表演课本剧、举办成果展示栏。
（二）从文学作品的文体特征切入
如果从文学作品的文体特征出发设计核心问题，有助于学生在读懂一个作品的基础上进而读懂一类作品，实现课内阅读向课外阅读的延伸，切实强化学生的阅读技能。如在小说阅读中，通过人物、所述事情表达的观点以及情感倾向三点即可大体上把握文体特征，因此，可以提炼出经典的核心问题“作者在作品中表达的观点和情感倾向是什么”。例如，摘自曹文轩长篇小说《草房子》的《孤独之旅》是一篇抒情诗化小说，诗意浓厚，通过设置核心问题指导学生理解人物形象和故事情节并不适合该作品的阅读。如果将核心问题设计为“作者在叙述杜小康的孤独之旅中用不少的篇幅描写鸭群、芦荡、风雨，有何用意”，可带动学生探究杜小康成长背景，品读成长环境与杜小康内心孤独之间的关联，体会环境、细节描写在烘托人物性格中的重要作用。《我为什么而活着》是源自《罗素自传》的序言，是作者对其思想的随笔，从文中可感知作者的人格魅力与崇高思想境界。从这篇随笔的文体特征着手，设置“作者活着的理由是什么”、“作者为什么要寻求爱情”、“作者在哪些领域寻求知识”等核心问题，即可引导学生通读作品，理解作者的人生价值观，体会作者简洁而又富有哲理的随笔特点。
结束语
综上所述，通观中国传记文学作品研究近20年的发展和高中语文传记文学作品的阅读教学策略，两者的重要性是毋庸置疑的。从现实角度来看，高中语文传记文学作品阅读教学虽存在着许多学者尚未讨论过的问题，但传记文学阅读教学的实践经验积累和传记文学作品本身研究的成果，尤其是对传记文学作品定义的诠释和发展历程的溯源共同构成了广阔的学术沃土，值得广大语文教师借鉴、参考、学习。
参考文献
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