庭开静
摘要：随着社会的发展，我国针对学校课程也进行了相应的改革，要求学校教师改变自己传统的思想观念，创新教学的方式，这样才能促使学生个性化发展，提高自身的综合素质，使得学生更好的全面发展。在小学的科学教学中会涉及到很多的实验，科学教师要引导学生对实验进行观察和分析，这样才能更好的学习这门学科，便于学生深入理解其中的知识点。教师在教学的过程中采取有效的教学方式能够提高科学的教学质量，并且还可以培养学生良好的科学实验意识以及增强学生探索未知事物的勇气，所以现在很多科学教师将观察实验法和小学科学教学相互结合是非常重要的，教师需要掌握好教学要点，确保获得良好的实验教学效果。
关键词：小学科学;观察实验;设计依据
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学科学教学中可以发現小学生的可塑性非常强，所以教师在开展相关教学活动的时候就需要重视观察实验设计，因此开展有效的科学探索实验可以激发学生学习科学的兴趣，在开展科学实验课堂之前，学科教师就需要先了解科学的方法和规律，在上课的时候才能给学生一个正确的方向，引导学生树立正确的人生观、价值观，并且掌握好科学的学习方式。在小学科学教学中，学生进行观察和实验是他们学习科学的主要途径，教师在这个过程中需要设计有效的实验，并且科学的融入到课堂中。
一、小学科学教学观察实验设计的作用
在我国传统的教学中，很多学生缺乏自主学习的兴趣，动手实操能力相对来说比较差。在小学科学教学中给了学生很多的实践机会，大部分的科学课程学习主要是以探究性的学习为主要内容，所以科学教师想要充分的将科学这门学科的价值展现出来，那么就需要设计以观察实验设计来作为中心，根据学生的实际情况来积极的引导学生在自主实践的过程中要主动的去观察和自己进行分析，主动的参与到不同的科学实践活动中去，从而提高自己的逻辑思维能力。在教学实践的过程中，理论是非常重要的，俗话说实践是检验真理的唯一标准，也是先有理论再有实践，因此科学教师在课堂上就要善于利用生活中的科学理论应用到课堂中，这是基于学生的生活经验开展的课堂，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极的融入到课堂中。如果科学教师能够将小学科学教学观察实验来作为教学的原则从而引导学生积极的观察实验，那么这就能够将科学科学的本质体现出来，这种教学模式可以调动学生的积极性，加深学生的印象，促使学生能够深化理解学习的内容，这能够有效的提高学生的逻辑思维能力。
二、小学科学教学观察实验设计的依据
观察实验设计的依据主要是包含三个方面：第一，生活原则。当科学教师在开展科学教学的时候，要考虑学生的生活情况，小学生的知识储备量少，认知的水平不是很高，如果教师让学生观察的实验超出了学生的认知范围，那么学生就会很难理解学习的内容，所以教师需要基于学生的实际水平，从学生生活中来选取实验素材，这样才能确保学生在观察的时候有一定的收获;第二，自主原则。科学教师教学的时候进行观察实验设计，主要就是为了引导学生更好的学习科学原理知识，之后通过实验来提高自身的观察能力，所以在开展实际教学的时候，就需要给学生提供一定的自主探索时间和空间，促使学生能够独立的进行思考;第三，互动原则。教师组织学生进行实验观察的时候，要注意调动学生的积极性，促使学生之间可以互动，每一个学生的认知水平和学习能力都是不一样的，所以当学生在观察实验之后教师就可以让学生说出自己的结论，教师也要设计互动性强的实验，促使学生可以积极的进行探讨，从而提高课堂的设计效率。
三、小学科学教学观察实验设计的方法
小学科学教师在教学的过程中使用验证因果关系的观察实验方法，也就是归纳方法和演绎方法，这样可以帮助学生得到一般规律的因果关系的科学原理，学生可以获得良好的学习体验。教师在教学的时候运用演绎法，那么在观察实验设计的时候就可以根据相关的科学理论的可信度来进行，让学生根据这些理论进一步的去验证科学原理的正确性。所谓的归纳法主要就是要引导学生从猜测方面通过观察和动手实验从而得到正确的理论。所以对于小学的科学教师来说就需要注重科学理论的可信度，从一般的科学原理出发，让实验能够符合一般科学规律。比如教师在教学关于溶解这部分内容的时候，教师想要让学生更好的理解影响溶解的主要因素，当学生学习溶解知识之后，教师就可以组织学生亲自体验物体进行溶解的实验乐趣。教师可以在课堂上给学生准备烧杯、搅拌棒、冷水和热水、盐糖等实验工具。学生在实践操作之前，教师需要给学生讲解正确的操作方式和注意事项，引导学生规范实验，指导学生放入相关的盐和糖等步骤。当学生开展冷水和热水的实验过程中，尤其是进行烧杯的时候教师一定要引导学生正确开展实验，在完成实验之后将剩下的液体倒掉并且将烧杯擦拭干净，而且学生进行热水实验的时候，建议使用60°左右的热水，保证学生安全。
参考文献
[1]张振湖.如何在科学课教学设计中体现新课改的理念[J].小学科学（教师版），2017（6）.
[2]李军. 小学科学教学观察实验设计的依据及实践方法[J].新课程导学， 2016（6）：74-75.
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