浅析高中文言文教学

何欢

摘要：文言文是中国传统文化的载体，学习文言文是继承中华文化、弘扬民族精神、提高自身素质的重要途径。古代汉语是现代汉语的基础，学习文言文能促进现代汉语学习，提高语文水平。学习文言文，使学生懂得一些历史知识、文学知识和社会生活知识，增强了解社会、认识事物的能力，培养学生多种能力，提高美学素养。

中图分类号：G4 文献标识码：A

文言文是高中语文教材的重要组成部分，在高考中所占比重很大。高中文言文距今时间较长，学生对其语言环境很陌生。学习的难度很大，学生也很容易失分。因此，如何搞好高中语文的文言文教学，如何提高学生的文言意识，如何培养学生的文言语感，一直是我在深入思考和努力探究问题。我认为可以从以下几个方面着手。

一、加强课前预习，疏通文意

高中文言学习，学生的课前预习十分重要。课前应要求学生在扫清文字读音障碍的基础上，熟读成诵。古人云：“书读百遍，其义自见。”同时对培养学生文言语感有很大帮助，也可以帮助理解文章。

二、巧妙导入，激发兴趣

伟大的科学巨匠爱因斯坦也说：只有兴趣，才是最好的老师。只有对学习有了兴趣，才能发挥出个人的积极性和主动性.。新课程理念指出：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。语文教学应激发学生的学习兴趣。这就要求我们要下大功夫，驱赶走学生对文言文的疏离感和畏难感，让学生喜欢上文言文，创设情境，激发学生的学习兴趣，激活他们的想象、联想思维。教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。

三、课堂上让学生知人论世，走近作者

文章的写作背景包括当时社会背景和作者在这种社会背景下的生存状况。引导学生了解这些，也就了解了作者写作本文时的感情基调和思想倾向，也就能够很好的把握文章的主题，

四、掌握人物性格特征，积累写作素材

文言文的学习，不仅仅是读懂文章，学会用法，我们还应该走进文学人物，吸收人物精神养分，积累写作素材。例如：《鸿门宴》中的刘邦、项羽的形象，就很值得细细品味。通过在紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生才能深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。在这种分析中，学生的阅读活动是自主的，学生的审美活动是不受拘束的，当学生在阅读中为这些历史人物深感动、神采飞扬时，我们的教学，就已经走上了成功之路，同时也积累了写作素材。

五、联系史实激发学生求知欲望

高中语文教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥;二是不能让学生更透彻地了解历史理解这之间的逻辑联系，从而影响记忆效果;因此，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。培养学生学习文言文的兴趣。

六、重视朗读，提高效率

新课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。文言文教学更应重视朗读，培养语感，发展思维。熟读成诵是基本要求。 自古有“文读百遍，其义自见”的说法，意思是指通过反復诵读，文意就会明晰。朗读时要特别注意停顿、语气、语调。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”朱熹说：读得熟，则不待解说自晓其义也。朗读到位，可以在效地帮助学生理解文章内容，领会文章主旨，获得人生启示。教师指导学生进行朗读训练，在反复诵读中领会文意，并掌握学习方法。教学时尽量设计多遍朗读，每一遍朗读都完成一个要求，由浅入深，由易到难。

七、采取小组合作探究的学习方式，让学生“爱学”。

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。以往教学都是一味的教师讲学生听，大大忽略了学生的主体性，同时也让课堂失去了许多生机，采取小组合作探究的学习方式，就能让学生大胆参与教学活动，让学生真正想学文言文。

我们将全班学生进行分组，每组由6个学生，在学习文言文的课程中，采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习《烛之武退秦师》一文时，我们班有12个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的时间，一般是15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，还能激起学生争强好胜的心，提高教学效率和质量。

总之，高中的文言文教学一定要调动学生的学习积极性和自主性，真正体现“以学生为主体，教师为主导“的新的教学方式，让学生喜欢学习文言文，这样成绩也就自然会提升，老师也才能教的轻松。