范振宇
摘要：随着社会大环境的不断变化，基础教育结构不断改革，生活化教学成为新的教育命题，借助生活化元素讲授文化理论知识越来越受到人们的广泛欢迎。在教学过程中，我结合数学学科的教学规律和学生的认知特点，把数学知识与学生已有的生活经验联系起来，捕捉生活中的数学问题，运用生活化的教学手段，设计生活化的教学活动，让小学数学教学充满“生活味”。
关键词：小学数学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学生来说，数学具有一定难度、较为复杂且对逻辑思维要求比较严格，理解并运用知识较为困难。因此，教师在教学中，可以尝试将现实元素融入知识讲授过程中，以促进小学生对相关内容的理解与运用。
一、转化思想，做出正确选择
我们常说，意识决定行动。思想作为意识的另一种表现形式，自然也对人的行动起着决定性的影响作用。而教师思想和意识的刻板，是造成小学数学教学低效的主要原因。一些教师受应试教育理念影响严重，即使在新课改已经落实了很长时间的今天，依旧采取应试教育手段带领学生学习数学知识。在这一教学模式下，学生的学习是脱离现实的，是以满足考试需要为主的，学生自然无法获得良好的学习体验，也不能准确把握数学与生活之间的关系，无法积极地参与到学习与实践当中。因此，秉承“让学生体会到学数学的独特乐趣”的原则，在设计新形式的教学活动之前，教师首先要完成的一项任务就是转化自身较为刻板的思想，建立“适当的融入现实能够促进同学们在数学领域的学习和成长”的意识，积极寻找机会在课堂内外为学生创造生活化学习机会。
二、确立目标，找到实践方向
所谓目标，不仅是学生的学习目标，更是教师的教学目标，能够在帮助学生明确学习方向的同时，帮助教师选择更为合适的教学方法，最终使他们在共同努力下获得数学素养的共同提高。我们知道，目标失衡是造成小学数学教学失效的关键影响因素，是制约学生均衡发展的关键。因此，想要借助生活手段优化教学效率与质量，教师必须重新确定更适合当前人才培养需要和学生现实情况的教学目标，借助合理的目标明确新教育方法的实践方向，进而为学生设计出更加适合他们的学习模式。
三、在数学教材中融入生活元素
在构建小学数学生活情境的过程中，教师要在数学教材中融入生活元素，让学生结合生活经验来探究数学知识，锻炼学生的实践能力、思维能力，取得理想的数学教学效果。教师要适当调整数学教材内容。经过调查可以发现，数学教材中的知识和小学生的真实生活存在一定的差距，导致学生无法深入了解所学内容。因此，教师要适当在数学教材中增加一些和小学生真实生活有关联的知识点，把数学教材中的数学例题用生活化的形式展现出来，调动小学生参与数学学习活动的主观能动性，学会借助所学数学知识解决真实生活问题，感知到生活和数学知识是相互融合的关系，引导学生热爱生活、热爱数学知识。
同时，在讲解教材知识的过程中，教师要在恰当的时间引入生活案例，为数学教学活动增添更多新的活力，把陌生的数学知识用学生比较熟悉的生活素材展示出来，引导学生在生活中去搜集数学素材，能够通过联想生活素材解决数学问题，做到由此及彼、学以致用。除此之外，对于一些重难点知识，教师不要直接把数学生活化素材展示给学生，而是要引导学生自主探究、联想、思考，借助于生活现象来解释数学规律、数学知识，让学生能够为数学教材提供更多的生活案例支持。这样既能够让学生对所学数学知识有更为透彻、深刻的认识，还能够提高他们的生活观察能力、信息搜集能力，使他们共同参与到数学教学方案设计活动中去。
四、借助生活化教学方式提高学生理解能力
在小学数学生活情境教学形式之下，教师需要借助生活化教学方式提高学生的理解能力。小学生之间的生活经验、生活常识掌握程度都是不同的，对于数学知识的理解也存在差异，所以教师要改变传统数学教学中的单方面知识灌输的形式，而是要借助于生活化的教学方式，引导学生自主理解数学知识，提高学生的数学理解能力。教师要为学生构建一个生动的数学生活化教学情境，让学生在合作交流、独立探究、实际动手实践中学习数学知识，构建生活和数学知识之间的认知体系，更为全面地掌握数学知识。教师要注重数学课堂教学语言的形象化、生动化。数学学科本身便具备较强的严谨性和准确性，因此教师的数学教学语言也要体现出严谨性、准确性的特征。小学生的形象思维能力比较强，对于数学知识的理解、感知，需要教师加以指导，教师除了要保证课堂教学语言的严谨性、准确性，还要借助于生动化、形象化的数学语言，为数学教学活动增添更多新的活力、趣味。
教师要融入生活化语言，让数学知识变得更加生动形象，促使学生在师生互动中构建完整数学的知识结构。同時，小学数学知识的逻辑性比较强，教师要注重课堂提问的生活化，有针对性、目的性地讲解数学知识，提升学生的问题意识、解决问题能力，帮助学生获得更多的数学技能。除此之外，教师要为学生布置一些生活化的数学作业。很多学生虽然在课堂中学习了数学知识，但是在实际生活中还是无法正确运用数学知识。因此，教师要借助于生活化数学作业，把数学知识和真实生活联系起来，消除学生对于完成数学作业的抗拒心理，真正展现出课后作业的巩固作用。
总而言之，生活是数学的宝库，让学生在生活中发现数学问题，在探索实践中解决数学问题，是现代数学教学的基本思想。因此，教师在日常生活体验式教学中必须要采取有效策略来加强教育指导，只这样才能够满足学生多元化的学习需求，且提高其学习主动性，从而为整个教学活动的顺利展开创下良好的条件，最终促进我国教育事业朝着可持续方向快速发展。
参考文献
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