任旅海
摘要：数学在高中教学中是一门重要学科，对学生未来的学习和发展有着重要的作用。由于多方面因素的影响，导致高中一部分学生缺少数学基础。因此在新课标的要求中，高中数学教师更加应该注重这些学生的个性化发展，满足基础知识薄弱学生的个性化需求。本文立足于高中数学教学角度，分析了西藏基础薄弱高中生数学教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学教师要精心设计课堂教学内容，做好课堂导入环节，采取多样化的教学方式，帮助这些数学知识薄弱的学生进一步学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于西藏基础薄弱高中生数学教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、构建和谐的师生关系以及融洽的课堂氛围
在高中数学课堂教学过程中，学生和教师之间只有在课堂中才会进行互动，他们之间缺少更加深层次的了解和交流，导致课堂教学氛围过于严肃，课堂教学的效果也不是良好。尤其是那些数学基础知识较为薄弱的学生，在这种严肃的课堂教学氛围中，更不敢提出自己的疑问，导致学习效果较差。高中数学教师想要让学生更好地掌握这些数学知识，就要及时转变自身的教学方法以及教学技巧，积极结合学生的基础来创新教学模式和教学方法，让这些数学基础薄弱的学生也能够参与到课堂活动中来，与教师一起进行思考。是否能够有一个良好的学习状态与师生之间的关系是否和谐有着直接的联系，一个良好的师生关系可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的数学求知欲，更加有利于顺利开展数学课堂教学。
传统填鸭式的教学方法，并没有办法满足目前学生的实际需求，尤其是那些基础知识较为薄弱的学生，更会厌倦和害怕学习数学，也就导致教学效果更加不理想。因此高中数学教师可以在教学过程中融入鼓励式的教学理念，在学习中让学生感受快乐，收获到更多的乐趣，从而热爱学习。让高中数学课堂教学的氛围更加轻松和谐，帮助学生充分调动他们的数学学习欲望，帮助学生养成良好的自主思考和学习习惯。
二、通过创设个性化平台帮助学生激发学习兴趣
兴趣可以让学生更好地学习，不管是在学习哪一门学科时，都可以在兴趣的引导下取得更加良好的成绩。因此在面对这些数学基础知识较为薄弱的学生时，教师就应该明白，只有提高他们的数学基础知识，才能帮助他们激发数学学习兴趣，从而热爱学习数学。通过实行个性化教学，强调和突出学生的个性，有针对性地培养学生的学习兴趣，通过多元化的教学方法激发学生的好奇心，结合生活实例，引发学生深入思考，更好地理解数学知识，切身体会到数学知识的应用性以及价值性，有效地帮助学生培养学习数学的兴趣。尤其是那些数学基础较为薄弱的学生更害怕学习数学，因此高中数学教师通过结合生活实例就可以让学生更容易地理解数学知识，激发他们的热情。高中数学教师在课堂教学的过程中要注重突出学生的主体性，以学生为中心，积极引导学生参与到课堂教学中，帮助学生掌握知识。进一步创新和改变教学方法以及教学内容，深入挖掘数学基础薄弱学生的潜能，给学生搭建一个更加适合他们的个性化发展平台。
教师作为一名引导者，不仅要更新自身的教学理念，同时还要懂得转变角色，以平等的心态和学生进行交流沟通，聆听他们的心声。鼓励这些数学基础较为薄弱的学生表达自身的看法和观点，大声地讲出来，进一步激发学生的积极性。
三、培养数学学习兴趣，体验学习成功的乐趣
对于高二数学基础薄弱生的转化，教师还应该重视培养他们的数学学习兴趣，只有在兴趣的驱动下，才能引导与促进基础薄弱生积极主动地学习数学知识，提升其学习的耐性。在具体的课程教学中，教师除了引入趣味内容外，还应该结合基础薄弱生的知识基础引入一些基础题，让他们在解答中体验学习成功的乐趣，进而形成学习兴趣。
例如，高二数学的“随机事件及其概率”一课，主要是让学生熟悉随机事件统计规律性及其重要意义，认识概率的统计概念，辨析概率与频率等。教师可以引入一些生活中的常见现象，与本课联系起来，让学生思考与解答，比如：①标准大气压下，水加热到100℃会沸腾;②实心铁块丢到水中会浮起;③买张福利彩票能够中奖;④掷硬币正面朝上。通过联系生活，学生可以答出：①必然发生;②不可能发生;③可能发生;④可能发生。这样教学可以让学生感受到数学与生活的联系，同时获得解决问题成功的体验。
四、创新教学方法，引导学生参与
新颖、新奇、独特的教学方法是引起学生学习兴趣的催化剂，是诱发学生自主探究数学活动的源动力。因此，数学教师要紧跟课改新形势，锐意进取，改进传统的教育方法，借助现代化信息技术创新教学方法，来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的自主探究能力。在高中数学教学中常用的教学方法有激发兴趣教学法、创设情境教學法、诱导质疑教学法、导学案教学法、案例教学法、合作学习教学法等。下面，笔者以实际案例对案例教学法进行展示。
在进行《指数函数》教学时，若单纯的按照课本的内容和思路讲解，必然枯燥无味，学生的学习效率无法得到保证，但是，如果科学的利用适当的案例，就可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者用一个游戏导入新课：请全班同学按照学号，1号学生带2颗黄豆，2号学生带4颗黄豆，3号学生带8颗黄豆，4号学生带16颗黄豆，5号学生带32颗黄豆……，推测一下52号学生应该带多少颗黄豆？听到这里学生都面面相觑，这时笔者便引入今天的新课内容——指数函数。紧接着，笔者对上面的问题进行了解答：通过初步估算，52号学生应该带的黄豆大约是1.5亿吨重，若一粒黄豆按1.5克计算，那么1.5亿吨是多少颗呢？这样的教学方法，学生印象深刻，教学效果事半功倍。
结论
关于高中数学基础薄弱的学生转化的路径，教师应该明确高中数学基础薄弱的学生的知识基础、认知能力等情况，结合高中数学的课程内容，指导学生更好地学习数学基础知识，以此构建知识体系，引入简单题目，使其体验学习成功的乐趣，培养他们的数学学习兴趣，并指导其数学学习方法，帮助基础薄弱的学生更好地解决数学问题，在循序渐进的过程中转化基础薄弱的学生。
参考文献
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