刘宏
摘要：为了更好的开展体育教育，小学教师不仅要向学生传授体育知识，还要认识到体教融合是体育教育的重要组成部分。而要想在体育教学活动中更好的落后立德树人理念，教师要不断提升自身的道德素质，以学生实际的学习情况为基础制定科学的教学方式。本文立足于小学体育教学角度，分析了小学体育体教融合有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学体育;体教融合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育是小学教学的一项重要课程，其关系学生体能的发展，也对培养学生的爱国精神、意志品质以及传统美德等有重要意义。在核心素养培养的要求下，小学体育教学中要适当渗透体教融合，增强学生对体育的认识，培养其体育精神与素养，树立终身体育价值观。随着教育改革的不断深化，体教融合越发重要，因此，对于小学体育体教融合有效策略的研究有着鲜明现实意义。
1树立道德榜样，增强学生立德观念
小学体育教学是为学生后续学习和发展体育知识提供扎实基础的重要手段。很多小学生身心发展还不够完善，因此严重缺乏道德知识，他们生活范围与空间有限，不能成熟的、整体认知世界，在日常学习和生活中经常会各种新鲜的事物产生浓厚的热情。他们会模仿教师与家长的言语、行为，从中我们可以看出教师对学生思想道德品质的形成有着十分深远的影响。这给小学体育教师带来一定的工作压力，在具体教学中教师要充分考虑各项因素，严格要求自己的言语和行为，向学生充分展现自身强大的魅力，以此为学生树立良好的榜样，并使用这种方式有效吸引学生体育学习注意力，引导学生在长时间体育知识学习中形成正确的思想和良好的道德品质，并在一定程度上促进学生身心健康成长。
比如，小学阶段很多学生思想还不够成熟，对于那些在体育课堂学习中经常犯错误的学生，教师不要体罚学生，也不要骂学学生，而是要与学生进行平等的沟通和交流，为学生树立良好的榜样，真正做到以德服人。这样学生会逐渐认识到自己身上的错误，也会在今后的体育课程学习中避免犯同样的错误。
从中我们可以看出，在小学体育教育中积极实践立德树人，不仅可以强化学生的知识学习能力，而且在学生道德品质教育中发挥着关键性的作用。
2鼓励小学生勤俭节约、爱护公物
体育课的另一个关键要素就是校园体育文化的生成。在体育课上，合适的体教融合风气鼓励可以帮助学生养成勤俭节约的良好习惯。针对小学生对于自己的装备设备不爱护，甚至浪费的情况，学校可以利用课间操等体育课相关的课余活动进行教育，让学生了解勤俭节约的意义，让体育文化教育在学生心中开花，营造出健康和谐的育人环境。
在体育课上教师要强调体育器材的分配。小件器材每个学生只有一个，如果出现问题只有教师允许之后才可以更换。如果经过简单维修就可以继续使用的器材则不给更换。教师需要对学生进行节约使用的教育，让学生们明白这些器材和服装的来之不易。除了学校的氛围，学生家长也需要进行引导。如果学生对于体育器材的需求，家长全部无节制的满足，这会直接造成浪费风气的盛行。因此体育教师需要跟家长配合，体育教师跟家长明确需要什么必备装备，家长对孩子进行监督和教育，让孩子懂得赚钱是一件很辛苦的事情，浪费器材就是浪费父母的血汗钱。针对学校的器材，教师需要在课堂中对学生反复灌输保护器材的重要性，同时在课堂上也要进行关注，发现破坏器材的就要进行严厉制止。同时教师需要对学生进行正确引导，指定学生进行设备的发放和回收，每节课轮流来，让学生成为老师的小帮手。同时可以对优秀学生进行鼓励，给全体学生树立正确的榜样。
3突出特色，豐富小学体育课程教学内容
小学体育课程关乎到学生的身心健康发展，关乎到学生的未来学习生活。从学校到家长，都应当加强对小学体育课程的重视程度，加强对小学生体育教育的投入。当今互联网和新媒体不断发展，小学生接触到的外界信息较多，只有有生动形象有趣的内容，才能激发他们的兴趣。并且从小学生所处的心理发展阶段来看，由于年龄小，他们的自控能力不强，加上性格上活泼好动，体育课程在实施中更需要不断优化教学内容，满足小学生多样化的需求。一是进行分层教学。对于小学低年级、中年级和高年级的学生，要设置不同的教学内容。例如低年级的学生可以通过一些游戏来激发他们的兴趣，并且在游戏中要与他们的实际生活进行联系，在活动中锻炼他们的身体素质。对于中高年级的学生，可以将一些球类比赛作为主要教学内容，注重讲解一些球类的历史知识和规则，让学生选择一项自己喜欢且未来愿意持续提升的运动，为学生运动习惯的养成打下基础。二是要注重引进传统体育项目。我国文化源远流长，其中有很多传统体育游戏，都是现代体育课程教学的宝贵资源，教师应当结合当地的历史，选取具有代表性、符合学生身心发展特点、学生易于接受的传统体育游戏，使学生感受到新游戏的乐趣，在游戏中增加对中国传统文化的了解。三是在体育教学中要注重对学生运动习惯的培养。不仅要教给学生体育运动技能，还要使学生掌握基本的运动保护方法，避免在运动中受到严重损伤。要引导学生找到自己的兴趣点，养成终身锻炼的良好习惯。
结论
综上所述，在核心素养视域下，小学体育教学活动的实施不但要增强学生体质，更要在这一过程中展开体教融合渗透，促进其综合素养的增长。具体而言，可以在体育文化的教学中渗透体教融合，利用体育实践活动、体育游戏以及体育竞技等展开体教融合。教师要注意结合具体的教学内容渗透体教融合，要渗透得无声化、恰当化，不能为了渗透而实施。
参考文献
[1]张朝辉，王敏杰.校园足球→校园文化→大众体育——浙江省温岭市三星小学校园足球成长轨迹[J].校园足球，2015（06）：48-50.
[2]季从生.江苏省小学体育师资培养研究[J].科技展望，2014（20）：155-156.
[3]包德明.从以学定教谈小学体育教学设计——以水平一（二年级）《单人直体侧滚动》为例[J].体育教学，2014，34（09）：33-34.
[4]查伟. 昆明市小学生足球联赛对校园体育文化影响研究[D].云南师范大学，2014.
[5]王晖.我国高等师范体育教育对小学教学适应性研究[J].学理论，2012（11）：213-214.
[6]曾楠楠，刘海洋.体教结合视角下宁波市中小学竞技体育人才培养的研究[J].科技信息，2011（16）：266.
猜你喜欢有效策略小学体育
