阿瓦古丽·买买提
摘要：当前我国教育体系正处于新課程改革的进程中，而针对小学阶段的语文课堂所实行的教学方法是改革中的重要环节。主要对我国语文教育教学在改革过程中的现状进行深入探究，在对其改革内容进行梳理的基础上，有针对性地对其创新策略以及措施展开分析，探究其在实际应用中对推动语文教学发展的意义与价值。
关键词：课程改革;语文教学;改革创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教师积极响应新课程改革的强烈号召，积极创新教学理念，科学合理利用各种教学媒介和教学模式，创设多元化的小学语文课堂学习活动。此外，小学语文教师还要能够优化教学结构，更好地适应新课程改革的创新教学理念，更好地“点亮”小学语文课堂的教学。
一、创新教育在拼音教学中的运用
新课改背景下，语文教学追求的核心便是创新。创新是对传统教育思想、教育方式的摒弃，用优质教学方法打开全新的教育道路。新课改背景下需要小学语文教师使用新颖的教学思想、教育理念，用全新的教育手段激励学生，使学生产生学习积极性与主动性。教师需要在教学中融入创新意识，提高学生的语文素养、创新能力，培养学生的合作探究素养和自主学习能力。为达成这一目标，需要教师激发学生的创新意识和创造学习意识。不论是教师还是学生的父母，都要保护学生的创造火花、求知欲和好奇心。在语文教学中，教师可以用问题引导的方法教学，使学生表现出活跃学习思维，主动投身到知识探究过程中，提高学生的学习效率和学习能力。在小学语文教学中，拼音教学是非常基础的构成，作为语言工具的语文知识，最大的特点就是具有表音功能，拼音是语文教学三大要素的基础构成。语文教师需要予以拼音教学足够关注度，做好教学方法的更新，创新课堂教学模式，引导学生进入到良好学习氛围、学习环境中，在多元互动中提高学生的创造力，培养学生的创新意识。
（一）巧用图片构建生活与拼音之间的桥梁
拼音教学面向的是低年级学生，低年级学生此时的思维偏向于保守思维，整体比较被动。唯有动态信息才能吸引学生的注意力，使学生表现出学习热情，教师在拼音教学中可以使用图片引导的方法。比如，在学习拼音“a、n、e”的时候，教师可以使用多媒体呈现大白鹅游泳图片，让学生认真观察大白鹅水中的倒影。此时，教师提出问题：“同学们，你们看大白鹅的倒影和什么拼音相似？”此时，学生就会进程对比观察，发现“e”和大白鹅的倒影是一样的。趣味的教学过程深深吸引了学生的课堂注意力，学生认真观察，激发了学生的想象力与创造力，学生形成了创新学习素质与能力。
（二）使用多媒体创设生动的学习情境
在小学语文教学中，情境教学是非常好的教学形式，教师使用图片呈现各种生动情境，拉近拼音教学和生活之间的距离。教师使用多媒体设备能够展现灵活、生动的拼音学习课堂，活跃课堂气氛，使学生形成知识学习的向往，产生知识探究热情。比如，在学习“m”和“n”的时候，教师可以使用多媒体技术播放陕西地区居民居住的窑洞。学生被画面所吸引，集中了课堂注意力，表现出浓厚的好奇心，学生渴望探索知识，想要了解知识。首先，教师可以让学生认真观察窑洞的特征，特别是窑洞门的连接特点和方式。之后，教师可以让学生用简笔画绘制窑洞的门。接下来，师生一起诵读儿歌：“一个门洞，n、n、n;两个门洞，m、m、m。”教师将简单直白的拼音内容以多媒体形式呈现在学生面前，赋予了拼音教学生动、有趣的特点，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的创造能力。
二、创新教育在阅读教学中的应用
（一）通过自主先学培养学生的创新意识
新课改背景下，语文教学的追求便是培养学生自主学习能力，打造自主、合作、探究课堂。自主学习过程本质便是创新学习，是学生创新意识培养的重要过程。在开展阅读教学的时候，教师应改变传统的讲读教学模式，可以用微课配合思维导图引导学生，让学生提前对知识建立逻辑关系。教师也可以让学生课前自行查阅相关资料，课堂交流与互动，在小组合作学习中，激发学生的学习斗志，培养学生的集体荣誉感和小组凝聚力，使学生在阅读教学中实现多元互动，放飞自我，勤于思考。例如，在学习《只有一个地球》一课的时候，教师提前布置任务，要求学生用网络查阅导致白色污染、沙尘暴的原因。此外，教师还可以提前使用微课技术，在网络中下载一些环境污染的图片，将这些图片放到微课课件，学生观看课件配合自己所调查的资料，了解了地球的污染情况。在微课资料的最后播放卫星拍摄的蓝色地球，呈现地球美感，让学生表现出学习积极性。学生被视频画面所吸引，主动阅读文章，有着微课技术的引导，所以学生很快就能了解篮、莹、裹等陌生字词，明白了文章所传达的精神理念，建立了深刻的认知。
（二）开展趣味活动培养学生的互动能力
语文教学最基本的追求便是培养学生的语言建构能力，直白说就是语言使用能力。教师除了应做好阅读教学模式优化工作，还要使用先学后教的方法激发学生的创新学习热情，使学生产生对于知识学习的向往和主动性。教师可以用问题引导和实践活动的方式创新课堂教学形式，让学生动起来。比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师可以提前布置任务：自行搜集这篇课文的历史背景、原型，以小组为单位，用情景剧的形式表演给家人、全班同学。这样的活动充满了吸引力，学生为了能够演好角色，认真阅读文章。同时，学生在角色扮演中增加了文本代入感，对知识建立了深刻理解和情感感知印象。
三、创新教育在词语教学中的应用
小学语文本身最大的特点便是各个知识点虽然看起来独立，却彼此有着密切的联系。比如阅读是学习文本内容的过程，写作是诉说自身情感理解和描述事物的过程，看起来各自独立，但实则二者联系密切，阅读可以为写作提供素材补充，写作则能检验学生的阅读素材储备。在语文教学中，词语教学同样是很重要的构成。语文教学中的核心素养构成包括语言建构运用、思维发展提高、审美鉴赏创造、文化理解传承。教师想要体现创新教育，就必须赋予词语教学全新的活力，让语文学习过程有生命、有意义。语文教学需要重视创新，词语教学同样需要重视创新，这样才能提高词语教学效率。创新教育在词语教学中的应用能够改变音形意教育模式，实现学生创新思维培养，发展和提高学生思维活力，并培养学生审美鉴赏素质。教师需要重视学生思维的培养工作，优化教学流程，着眼于字词的构成特点展开研究与分析。比如，“红彤彤”这个词语的分析，学生第一时间给出的反馈是这个词语是 ABB 形式。此时教师可以让学生再说出几个同类型词语，学生回答“白花花、黄澄澄、黑黝黝”。比如，在学习《草原》一课的时候，其中的“清鲜”是比较陌生的词语，教师需要耐心引导，让学生说一说草有什么味道，对于大自然的印象是什么，此时学生就会回答“清新、新鲜”。通过这样的引导教学方式，能够增加学生的理解深度。
结语
新时期的语文教学必须体现出创新追求，提高学生的创新素质与能力，这是课改的要求，同时也是社会的发展趋势。语文教师需要贯彻与体现以生为本的教育原则，灵活教学，打造创新课堂，培养创新人才。
参考文献
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