张焕敏
摘要：在初中数学教学中，运用学导评理念开展教学，构建了教师引导、学生主动学习的教学模式，有利于促进学生学习能力、数学思维的发展。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，加强对学生的引导，学生能够抓住学习方向，在学习过程中深入思考，通过主动探索来提升数学素养，构建高效的初中数学教学。
关键词：初中数学;学导思;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学中，把学导评教学理念运用到课堂上，能够使学生真正成为学习的主体，在学习活动中发挥他们的主动性，通过主动思考和深入探究推进学习的有效进行。在学导评下的初中数学课堂上，学生具备了主动思考的能力，他们在学习过程中受到教师的指导，能够对知识获得深刻的理解，在主动探索中发展数学思维，实现学导评下的高效初中数学教学。
一、精心设计导入环节，发挥学习主动性
在初中数学教学中，学生在学习过程中是运用已有的数学知识进行思考和分析的，他们对知识的理解和思维状态是一个动态发展的过程。在这个过程中，必不可少的是学习兴趣，只有对所学知识产生兴趣，才能充分调动学生的主动性，才能让他们积极地探索新知识，并把教材中的重难点知识作为学习中的难题去攻克。在主动学习过程中，学生获得的数学知识和学习感受是被动学习中很难体验到的。因此，在初中数学教学改革中，教师要充分运用学导思的教学理念，在设计教学内容时，利用导入环节来激发学生的学习兴趣，引导学生对新知识进行主动探索，在积极思考中使他们的数学思维得到锻炼，有效提高他们的自主学习能力。在设计导入内容时，教师还要注重引导学生的主动参与，让他们用自己“出其不意”的创意设计出导入内容，有效激发学生对数学知识的探究兴趣，让他们在导入环节就充分发挥学习主动性，通过分析导入内容来推进教学的顺利进行。在导入环节的作用下，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，他们在教师的引导下进行新知识的探索，在逐步深入理解所学知识的过程中找到新旧知识的联系点，促进数学知识体系的完善，树立学好数学的自信心。例如，在教学“二次根式”时，教师可以用生活中的问题进行导入：小明的奶奶有一块正方形的菜地，面积是5平方米，你能用二次根式来表示这块正方形菜地的边长吗？利用熟悉的生活问题引出新知识，能有效激发学生对二次根式的好奇心，他们能主动分析教材内容，在掌握了平方根、算数平方根、立方根概念的基础上理解二次根式的定义，学会用二次根式表示实际问题中的数量和数量关系，顺利解决导入环节中的生活问题。
二、教师引导，点拨讲解
在自主学习阶段，更多的学习任务是交由学生自主去完成的，但初中阶段的学生无论是认知能力、理解能力，还是学习经验和方法等都不足，学习过程中自然会遇到诸多问题，如对概念无法理解、数量关系不清等。在学生自主学习后，教师就需要根据学生的自主学习情况和教学目标而在课堂中对学生实施引导，促进学生系统对知识进行构建。在这个过程中又可以分为两个环节，一是引导学生展开探究活动，即根据教学目标而通过活动或问题来引导学生逐渐展开交流活动;二是针对学生的交流活动而发挥教师的作用进行点拨，学生更好地掌握知识首先，引导阶段。在该环节中主要以学生为主，通过教师的引导而发挥学生的主体性，学生展开交流活动。在该环节中，小组学生在教师的引导下展开探究活动。以“一次函数的图象”的教学为例，小组学生要完成的主要任务是通过列表、描点、连线而完成一次函数y=2x+1的图象和y=-2x+5的图象，在这个过程中教师要根据小组的情况进行指导。然后以问题“满足关系式y=-2x+5的x、y所对应的点（x，y）都在一次函数y=-2x+5的图象上吗？一次函数y=-2x+5的图象上的点（x，y）都满足关系式y=-2x+5吗？一次函数y=kx+b的图象有什么特点？”而引导学生展开交流活动。其次，点拨释疑阶段。在该环节中，教师要根据学生的探究情况而引导学生总结，根据教学的重点和难点而采用精讲方式进行讲解。就点拨和引导总结环节而言，更多的是要学生进行总结。如对函数y=kx+b的图象的特点的总结，要引导学生围绕代数表达式与图象是一一对应关系而总结，然后教师再点拨出“直线”的结论。在精讲环节，更多是要结合重点和难点进行，精讲过程中要结合学生的探究活动而和学生形成互动，在互动中点出知识点，不能以教师的讲解来代替学生的探究，也不能把学生置于被动接受的角色。如“相似三角形的性质”中对“相似三角形对应高的比等于相似比”结论的讲解，是在引导学生结合图形探究的基础上教师再进行梳理的过程，而不是直接给出该结论。
三、当堂检测，课后反馈
在数学教学中，一般教师不会把练习环节精心设计在教学之中，只是通过教学后布置学生完成教材中的练习题或教辅中的练习题。其实不然，练习是引导学生巩固，对新知进行应用的重要环节，把练习放在课后进行，因时间关系，巩固效果并不明显，且因没有及时的反馈，学生完成后需要教师批阅后再反馈，效果自然没有当堂检测那么好。在数学教学中提倡当堂检测、课后分层练习，学生学而用，练习中及时进行反馈，可更好地帮助学生查找问题，及时进行纠正。首先，就当堂练习而言，一是要及时组织学生展开课堂练习，练习后及时进行反馈;二是要在练习方式上进行拓展，提倡多样化的练习。如师生问答、当堂书面练习、小组PK等。如在“二次函数”的概念学习后，及时引导学生对所给函数解析式进行判断，起到巩固概念的作用。拓展练习方式的目的是激发学生的练习兴趣，通过丰富的练习方式而学生积极参与。如小组PK活动就可学生为小组荣誉而积极参与。其次，就课后练习而言，一是要注重考虑学生的实际，根据学生的差异而分层练习;二是要注重给学生更多的选择权利，如学生可完成必做题后选做相应的问题;三是要注重和生活联系起来引导学生展开实践探究活动。如完成相应的调查、数据统计、实地测量、考查等活动，如对称图形学习后以对称图形绘画比赛来进行，如概率學习后引导学生分析彩票的中奖率等。
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