谌艳华
摘要：识字是小学低年级语文教学中的重点内容，教师只有为学生做好识字准备，学生以后的语文学习才会更加轻松。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生在义务教育阶段认识3500个左右常用汉字。为实现这一目标，小学低年级语文教师在识字教学过程中应增强教学的灵活性，制订明确的教学目标和计划，通过多种多样的方式教给学生识字的方法，并且保证学生能够有充足的时间去进行听、说、读、写的实践。
关键词：低年级语文;识字教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级语文教学注重知识的学习和积累，而识字这一环节就更注重日常的积累。识字能力对于学生日后各个学科的学习都有着极大的影响，在小学低年级语文的课堂中提高学生的识字能力、夯实学生的知识基础，更是语文课堂的教学重点。如何提高小学低年级语文识字教学的效率，对教师提出了更高的要求。因此，教师要客观分析以往教学中存在的不足，充分发挥出教师在课堂中的主导作用，在课堂教学环节积极引导学生，给予学生识字方法上的指导，并且通过一系列趣味性的教学方法，调动起学生的积极性，以此来提高课堂教学效率。
一、小学低年级语文识字教学的意义
（一）开发学生智力
识字是学生进行阅读和写作乃至其他学科学习的基石，识字教学是教师长期开展的教育工作，在短时间内很难看到明显的教育效果，这就需要教师在教学的过程中一步一个脚印，让学生慢慢积累。学生在识字的过程中，通过手脑之间的配合，能够有效地提高学生的学习能力和认知能力。识字教学也是学生对汉字发音以及字形和字义全面的理解和掌握，这对于学生的理解能力和思维能力提出了更高的要求，使学生在读准字音的同时也能够明白汉字的意思，更要辨别字形。识字的过程是对未知的汉字不断认识和理解的过程，学生的思维一直处于比较活跃的状态，在这时教师给予学生恰当的引导，让学生掌握正确的学习方法，使思维始终保持一个相对活跃的状态，这对于学生智力开发有着明显的促进作用。
（二）有助于学生阅读能力的提高
学生进行识字的过程是对陌生的汉字不断认知的过程，教师开展识字教学的同时，能够丰富课堂教学的内容，同时也增加了小学低年级语文课时的容量，让学生通过大量的学习来增加识字量。当学生具备了一定的识字量后，学生就能够有效地进行阅读，不会再因为生字因素的阻碍，而使阅读教学长期处于停滞的状态，学生通过识字教学之后，可以对文本产生更加深刻的理解。
二、小学低年级语文识字教学的策略
（一）象形字在小学识字教学中的应用
象形字是为了描绘事物的轮廓特征而写出来的字，被称为文字画。在小学低年级语文识字教学中，教师可以根据象形字的特征，通过演示让学生对文字产生初步的认识，进而掌握汉字。象形字在汉字中所占比例不大，但它是从图画到汉字的过渡，内涵丰富，因此教师在对小学生进行识字教学时，要特别注重象形字的讲解。
在识字教学过程中，教师要了解象形字的主要特征及象形字的分辨方法，选择具有针对性的象形字进行教学。小学生的识字能力不足，因此教师在识字教学中要吸引学生的注意，比如在学習“耳”“口”“目”等有关人体器官的象形字时，教师可以让学生通过观察象形字呈现出来的轮廓形态猜测汉字，在这个过程中，教师可以加强与学生之间的互动，让学生通过观察自己或其他学生的身体器官，来比对这些象形字，看是否与自己的身体器官有相似之处。这样，学生对自身的身体部位及汉字的理解会更加深刻。
（二）指事字在小学识字教学中的应用
指事字的历史比较悠久，在文字出现之前，人们为了方便记事，采用结绳记事或契刻记事的方式，其中契刻记事便是指事字的源头。这种方式呈现出来的字都比较简单，如“一”“二”“三”，这种字有利于学生的理解和记忆。指事字是建立在象形字的基础之上的，因此要比象形字更抽象，学生理解起来也更难。在小学低年级语文识字教学中，指事字的教学是难点。例如，“本”和“末”两个字的识字教学就是指事字的教学经典案例。教师在讲解这两个字时要先将这两个字的意思解释清楚，当学生对这两个字有了一定的理解之后，教师再对这两个字进行讲解，这两个字都是将“木”加一横，刚好是相反的方向，成语“本末倒置”就是讲这两个字的意思。在教师讲解完毕之后，学生对这两个字的理解会更加深刻，在书写时也会更加注意，从而避免书写错误。
（三）会意字在小学识字教学中的应用
会意字主要是将不同的字组成异文会意字，引导学生学习会意字能够让学生主动识字，并认真揣摩字形，了解字义。与象形字和指事字不同，这种字较为简单，学生在识字过程中不需太费神。例如，教师在教“男”字时，可以先让学生观察这个字是由哪两个部分组成，并且猜测为什么是由这两个字组成，在学生讨论之后，教师告知学生“男”字是由“田”和“力”组成，它代表田中之力，表示男子非常有力气。在学生讨论之后揭示汉字的意义有助于提高学生对汉字的记忆效果，让学生对汉字的内涵有一定的了解，同时让学生自主识字的能力得到培养，规范书写格式，并且能让学生对汉字的笔画顺序掌握得更牢固。此外，会意字的教学能帮助学生认识汉字的结构特征，教师应在教学会意字时引导学生规范书写汉字，让学生根据汉字的结构特征推理字义、记住字形。
（四）形声字在小学识字教学中的应用
形声字主要由两个部分组成：一部分表示字的意义，称作形旁;另一部分表示读音，称作声旁。这种字形的学习可以培养学生的创造能力，这也是后来汉字的主要造字方法。至今，形声字在汉字中都占据着相当大的比例，因此小学生学好形声字对未来的发展具有非常重要的作用。
结束语
总而言之，识字教学是小学低年级语文教育的关键，提高识字教学的课堂效率，能够为阅读和写作打下坚实的基础，同时也能够对其他学科提供帮助。因此，教师在开展识字教学的过程中，要积极地推进小学低年级语文教学改革，明确新时代背景下小学低年级语文所肩负的教育责任。开展识字教学对学生终身发展有着重要的基础意义，教师在教学实践中有效落实各项教育策略，采取高效的教学方法，以此来提高识字课堂的教学效率。
参考文献
[1]杨斌.谈小学低年级语文情境化课堂识字教学[J].当代家庭教育，2018（12）：141.
[2]武君丽.小学低年级语文课堂中的识字教学研究[J].文科爱好者（教育教学），2018（12）：181.
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