李亚倩
摘要：将信息技术应用在小学的教学工作当中，能实现对原有教学方式的突破，为此，教师需要不断探索全新的教学方式和方法，推动信息技术和教学教学工作的结合，提高学生对课堂的兴趣，发挥小学生的主观能动性，保证学习的效果。鉴于此，本文对信息技术与小学语文教学的整合策略进行了探索。
关键词：信息技术;小学语文;教学整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息环境深入教学中对于小学课堂变革而言不仅存在单方面的优势，更具有比较广泛的优势和促进作用。教师要充分利用信息技术的优势，将其合理运用至实际教学中，以此提升教学效率，同时激发学生学习兴趣，对小学课堂教学起到良好的促进作用，达到提升整体教学效果的目的。
一、信息环境下小学课堂变革的优势
1、促进提升教学效率
小学语文教学的主要目标在于引导学生学习语文基础知识，培养学生语文知识运用能力、阅读理解能力以及语文写作能力等。语文教学不是一蹴而就的，是在学生长期的学习与理解中积累的，因此，对于学生而言，语文学习效率对于提升整体学习质量而言是十分重要的。现代信息环境下，学生的学习范围不再限制于书籍中，而是通过互联网等多种信息技术的支持和辅助作用，将语文学习范围不断拓展，学习方式不断创新，达到了提升教师教学效率，发展学生综合素质能力的教育目的。
2、激发学习兴趣
学习兴趣在学生学习路上是极为重要的基本元素，这不仅影响着学生的学习质量和学习效果，更对整体教学氛围和教学效率起着至关重要的作用。无论在任何学科的教学过程中，均需要学生具备较强的学习兴趣和探索欲望，因此，激发学生学习兴趣便成了当前小学教学中的重点内容。在信息技术迅速发展和信息化背景环境下，教师可以充分利用信息技术的优势作用激发学生学习的兴趣和积极性，进而达到提升整体教学效率和质量的目的。
3、有效扩大学习范围
在传统的语文学习中，学生常以教材内容或课外书籍等方式进行学习和积累，效率低而且范围狭窄。现代信息技术的迅速发展有效解决了这一问题，不仅提高了教学效率，同时为学生语文学习扩大了范围，丰富了内容。学生可以通过互联网等多种途径搜集更多与语文教材内容相关的背景知识，加强学生对语文教材内容的学习和理解。另外，教师也可以适当地布置拓展性的课后训练作业，引导学生通过多种途径搜集资料，并对其进行分析和整理，进而达到提升学生语文学习能力、扩大学生学习范围的教学目标。
二、信息技术与小学语文教学的整合策略
1、创设相应情境
在课堂教学中，教师可以根据教材内容提供直观、生动且具有丰富的表现力的多媒体课件，创设一个个活泼生动的场景，能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲，引发他们去探求知识，在这过程他们入境生情，与作者的情感不知不觉地交融在一起，随即产生更加深刻的体验和感受。
例如，《黄山奇石》一文的教学，教师借助课件优美的意境、生动的语言让学生一边听课文朗读，一边欣赏风景，气势磅礴的黄山美景配上如诗如画的好词佳句，如锦上添花令人沉醉不已！有了丰富的情感铺垫，学生再读课文时自然而然能够感情充沛，有声有色。学完课文，趁学生意犹未尽、学兴正浓时，让他们通过网络查找与黄山有关的音视频，利用各种资料进行拓展阅读开阔眼界。学生们不仅深入学习黄山“奇松”的特点，还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等景物，始终沉浸于愉快的阅读情境中，被多媒体课件触手可及的景、物、人深深吸引，产生情感共鸣，从而提高了阅读教学的效果。
2、丰富教学资源
语文教材是教师开展教学工作的载体，但不是唯一的来源。特别对于语文学科来说，为了帮助学生们提高语言素养，提高对于文本主旨思想以及作者情感的把握，很多时候我们必须借助信息技术去拓展学习资源，为学生们提供丰富的学习资料。
例如，《桂花雨》这篇课文的作者是现当代女作家琦君，对于这个人很多学生并不是很了解，也不了解作品创作的背景，可能在主旨思想的把握上不会那么快。此时，我们借助信息技术拓展学习资料，学生们了解到了作者的成长经历：琦君从小父母双亡，《桂花雨》中的父母亲不是她的亲身父母，而是养育她长大的伯父伯母。虽然很小作者就失去了双亲，但琦君却因为养父母（尤其是养母）的悉心照顾、百般疼爱依然得以健康快乐地成长。所以，在作者的生命中，她的养母就是她命中的贵人，在她的多篇作品里我们都可以看到作者记叙母亲，多次提到这位有着“佛心”般的母亲。而创作本课《桂花雨》的时候，作者已经定居台湾十七年了，在中秋节时她回忆起了家乡院子里的桂花，有感而发。我相信，有了课前如此的铺垫，学生们再去学习课文、品味其中的情感，一定会更加深刻。
3、突破教学难点
小学语文教师可以有效地运用信息技术来为学生排忧解难，小学阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力和思维能力，但这都是有限的，需要教师运用更多的辅助工具来帮助学生提高这样的能力，突破相应的束缚，深入理解课本内容，解决相应的问题。
例如，在讲解《圆明园的毁滅》这一课时，教学的重点和难点是引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生的爱国情感，帮助学生形成正确的民族自尊心和民族使命感，同时认识到中华文化的灿烂以及侵略者的真正面目，让学生有更强的责任感和使命感。但是，学生的个人理解能力有限，认知也存在着相应的狭隘之处，对于圆明园的毁灭这样悲壮的场面学生难以进行充分的想象。而为了帮助学生更加直观地理解，教师可以从网络上寻找和圆明园相关的音视频资料，在课堂上向学生展示，将圆明园生动形象地展现出来。同时，对于圆明园被毁灭时的呻吟和哀嚎也进行展示，让学生可以更为直观地感受到来自于圆明园的声音，从而激发学生热爱祖国文化、振兴中华的决心和信心，切实培养学生振兴中华的责任感和使命感。
三、结语
综上所述，作为新时代的一名教育工作者，我们必须不断改革教学，积极探索信息技术与语文教学工作整合的新方法，不断提升自身的信息化教学能力以及语文理论素养，才能够构建生动、高效、互动、丰富的课堂，促进小学生在语文课堂之中习得知识和技能，实现素养的不断提高。
参考文献
[1] 蓟蕾. 中小学语文课堂与信息技术整合存在的问题及应对策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（8）：48.
[2] 杨丽君. 小学语文教学与信息技术整合探索[J]. 下一代，2019（6）：0236.
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