初中物理教学中德育教育的开展策略

朱玉飞

摘要：德育的重要性不言而喻，在物理教学中要树立渗透的意识，制订具體的目标，并找到切入点，灵活地进行渗透融入，通过讲故事、创设情境、实验等多种方式保证渗透的实效性，使学生具备良好的思想品质和正确的价值观念，促进学生综合全面发展。鉴于此，本文对初中物理教学中德育教育的开展策略进行了探索。

关键词：初中物理;德育教育;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中物理教学中开展德育教育的必要性

1、落实立德树人根本任务的需要

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。

坚持全面发展仍然是实现立德树人根本任务的价值指向，全面提高国民的道德水平是当今社会所要面临的重要问题，我们应该考虑如何利用各种途径加强育人，形成教育合力，使青少年能够健康的成长。可以考虑在以往育人措施的基础上，有意识的在初中物理教学中对中学生进行德育实施，为中学生的全面发展以及提高国民道德水平服务，基础教育阶段在新课程实施的过程中，育人是教学重要目标，究竟如何培养一名合格的学生是一线教师面临的一个重要的课题，探索和完善新形势下实施德育的方法和途径是教育工作者的重要使命，如何在不同的学科教学中体现育人，并且能够有效的进行是现如今急需解决的问题。

2、深化基础教育物理教学改革的实践需要

近几年，我们基础教育领域取得了突出成绩，但是伴随着一些学生心理的极端行为和校园欺凌等事件在网络上频繁曝出，常规教学的问题逐渐暴露出来。很多学校的教师和校领导将德育作为一种负担，上级文件要求观看的相关视频如《德育课堂》等多种形式的德育在较多情况没有扎实落实，仅仅流于形式，部分教师最终仅仅拍几张学生观看视频的资料便于向学校“交差”。并且学校、老师和家长过分注重学生成绩的高低状态，不注重学生的身心健康等现象较为普遍的存在，使得学生常常处于被动的学习，不仅不利于学生的终身发展，同时还减弱了学习积极性。

随着素质教育的开展、教学及课程的改革，人们开始越来越重视育人，但由于起步较晚，导致种种问题的产生。基于这些现状，在物理教科书中挖掘德育素材，加强课程内容与学生的生活、现代社会与科技发展之间的联系、关注科技技术应用对社会发展带来的作用。在学生意识到物理学重要性的前提下实施德育的渗透，强化物理学科育人，需要每一位物理教师共同努力。

二、初中物理教学中德育教育的开展策略

1、挖掘德育切入

在明确了教学目标后，教师要组织相应的教学活动，在开展教学活动时，教师要灵活地进行渗透，不能过于生硬牵强，要深入挖掘教材与德育的切入点，自然而然地融入德育渗透的形式，要灵活多样，确保渗透的有效性。物理学科中的德育内容包括爱国主义教育内容、辩证唯物主义内容、学科方法态度培养的内容、行为习惯及良好品德培养内容，教师在深入研究教材的基础上灵活进行渗透教育。

例如，在物理教材中会涉及很多物理知识的小故事、物理学家（如牛顿、爱迪生、钱学森、阿基米德、帕斯卡、富兰克林）的故事，这些内容都可以作为德育渗透的切入点，使学生学习物理学家坚持科学探究的精神品质等;我国优秀的物理成就（日晷、地动仪、敦煌星图、航天技术、导弹技术、原子弹的试验成功）可以用来培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感;在学习很多物理定理（平面镜成像、凸透镜成像、阿基米德原理、光的反射定律、光的折射定律）并进行实验验证时，既可以培养他们崇尚科学的学习态度，又可以培养学生的辩证唯物主义观念等。

2、明确德育目标

教学目标是所有教学活动的指引，教师树立渗透德育的意识后，还需要在具体的教学中制订明确详细的德育渗透目标，对教材内容进行深入的研究，结合新课标的教学要求，学生的学情，制订出具体翔实、切实可行的渗透目标，然后围绕教学目标组织相应的教学活动，使教学目标得以实现。

例如，在教学“能源与可持续发展”时，教学内容主要是能源消耗对环境的影响，未来能源发展的趋势，笔者在深入分析教材内容后，确定了如下教学目标：知识与技能目标：了解能源消耗对环境产生的影响，掌握世界和我国的能源状况，掌握收集信息、搜索资料的技能。思维能力目标：可以通过社会调查，了解当地能源使用对环境的影响，培养学生的逻辑思维能力，可以依据收集的资料信息，提出对可持续发展的建设性观点，并利用资料信息，作为有力的论据支撑。德育渗透目标：通过了解能源消耗产生的负面影响，树立环境保护意识、可持续发展意识、能源节约意识，树立利用科学知识，服务人类社会的理想，树立热爱祖国、热爱地球家园，在力所能及的范围内为社会做出贡献。

3、引入家国情怀

家国情怀是一个人对自己国家和民族所表现出来的深情大爱，是每一个公民应有的基本素质。物理学科教材中蕴含着丰富的爱国主义教育素材，教师把握好厚植家国情怀的时机，可以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习积极性、主动性。

例如，教师可以开展项目式综合实践活动，如：整理物理史料，以学习小组为单位梳理教材中提到的我国古代在物理学领域取得的成就，讲一讲我国物理学家的故事，有助于提升学生民族自豪感;梳理科研成果，课本上有司南、古代火箭、长征2F号火箭发射、我国第一颗原子弹爆炸成功、秦山核电站等插图，反映了我国不同时期的科研成就，以小组为单位配上文字说明，在校园橱窗内展出，帮助学生了解我国科技发展史;开展校外拓展，不定期组织学生参观学校周边的博物馆、兵马俑、楚王陵，参观多晶硅生产车间、卡特彼勒挖掘机生产流水线、太阳能发电装置等，鼓励学生热爱家乡。

三、结语

综上所述，在初中物理教学时，教师要紧紧围绕共同的教育目标，要不断发掘物理教学中的可以进行德育渗透的教学环节与内容，注重德育渗透的方式方法，寻找学生易于接受的教学方式进行渗透，促进学生全面的发展。

参考文献

[1] 黄财发. 德育在初中物理教学中的渗透[J]. 高考，2019（6）：3.

[2] 林家宜. 浅谈初中物理教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：81.