彭小娟
摘要：随着新课程改革的不断深入，在新时期的教育背景之下，如何构建一個充满生机和活力的语文阅读教学课堂，提高语文阅读教学课堂时间的利用率，促进有效语文阅读教学的开展，是广大教育实践者一直在研究的课题。因此，在新时期教育背景下的小学语文教学中，教师要积极对有效语文阅读教学进行研究，并要行之有效地对学生开展语文阅读活动，从而不断促进小学语文阅读的高效教学。
关键词：小学语文;有效阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读对于学生而言属于难点，通常情况下，他们总是会阅读一些自己感兴趣的文章，而不主动阅读自己不感兴趣的文章，这不利于其全方位发展。因此，新时期的小学语文教师要从学生的身心出发创新阅读教学策略，发挥学生阅读文本的主观能动性，再以恰当的语言点拨使学生对阅读的兴趣愈加浓厚，不断增强学生的阅读理解能力。
一、提高学生语文阅读能力的重要性
（一）提高课堂教学效率
阅读教学是小学语文教学中更为深层次的内容，也是整个语文教学当中的重难点内容，小学生的基础薄弱，对于学习这方面的知识难度较高，同时在传统语文课堂中，小学生学习的时间越久，对于阅读的学习内容产生的割裂感就越强。而在小学语文阅读教学中提高学生的阅读理解能力不仅能够为学生的语文学习提供一定的方便，还会提高学生的综合素质，例如学生可以利用阅读所积累的素材强化写作能力，这样的教学方式不仅能够引起学生的兴趣，同时也是在为学生的未来发展打牢基础。
（二）培养学生自主学习的意识和能力
结合新课改的教育目标，教师应当帮助学生在学习中实现生活和知识相结合，在日常教学中培养学生自主学习的意识和能力。只有学生做到自主学习，才能够在生活当中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。提高学生的语文阅读理解能力不仅能够帮助学生对教材内容有更深的理解，而且在对课外阅读甚至生活实践都能有所帮助、产生共情，为培养学生自主学习意识和能力奠定基础。
二、在语文阅读教学中采取的创新策略
（一）实现读写结合的教学
阅读与写作是小学语文中十分重要的内容，同时二者有着密切联系。在实际教学中，教师可以要求学生在阅读结束后写读后感，一方面读后感也是一种应用文体，是小学生写作训练当中不可缺少的重要内容，另一方面读后感的写作内容是根据阅读内容而进行的领悟与理解的升华，这对于阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。在教学实践中，教师可以在课上指出文章的多种切入点，以便帮助学生多角度理解文章，同时写出更加丰富多彩的读后感。
（二）采取快乐教学法
随着教学改革的不断深入，传统的教学模式也逐渐发生转变。为了有效提升学生的阅读学习质量，通过快乐教学法，进一步帮助学生提升语文感知力，增进素质教育教学水平。因此，教师可以挖掘碎片时间，提升阅读质量。在现阶段的小学语文教学中给予快乐教学法的时间相对较少，这就导致阅读的质量不能有效提升，学生所有的阅读都是在得过且过。因此只有让学生每天抽取一些碎片时间开展阅读活动，在认识更多生字的前提下发现语文学习的乐趣。很多教育学者认为，快乐教学法的开展能够有效引导学生逐渐认识到语文的魅力，拓宽学生的阅读面，让学生能够充分利用语文知识与人对话，同时提高学生的阅读能力。
（三）创新教学活动，创设教学情境
在小学阶段，学生的理解能力和领悟能力都并不是很高，因此教师要采用便于学生理解的方式进行教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，通过组织师生共同参与的教学活动、创设教学情境，带动学生进入良好的学习氛围当中。例如对于文章对话内容的阅读教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈，也能够让学生阅读教学当中有所收获。
（四）利用多媒体教学
小学生的学习行为多半是因为兴趣，因此，如何提高小学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的关键。小学生生活经验有限，认知能力有限，教师可以在开展阅读教学的过程中利用多媒体给小学生创造一定的生活情境，吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，让小学生积极主动地投入到阅读教学活动中。例如，小学语文教师在开展《曹冲称象》的教学活动中，文中大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，如果只是凭借小学生阅读，或者凭借教师的讲解，那么小学生很难想象到大象到底有多高多大，很难想象到曹冲称象的具体过程，而教师通过多媒体，可以将文中的文字进行直观灵活的呈现，让小学生能够清楚地看到大象的身体形态，也能够目睹曹冲称象的过程。通过给小学生创造生活化的情境，有效地激发了小学生的阅读兴趣，加深了小学生对文中内容的理解，有效提高了小学生的阅读效率。
（五）开展实践活动
想要有效地培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，仅仅依靠教材上的内容是不够的。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要对教材内容进行扩展和补充，加深小学生对内容的理解，提高小学生阅读的积极性，教师可以立足教材内容，组织实践活动，从而在实践中有效地延伸教材内容。例如，在开展《秋天的雨》的教学活动中，教师可以带领小学生去感受秋天、了解秋天。有的小学生会说：“老师，秋天的雨是没有味道的。”有的同学会说：“秋天的雨是有味道的，有梨子的味道，有苹果的味道，有橘子的味道，有很多甜甜的味道。”通过这个话题，学生开始了激烈的讨论，教师可以引导学生在书本中去体会和感悟，在综合实践中寻找答案，极大地提高了小学生阅读的积极性。
综上所述，小学语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，小学生阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。这就要求小学语文教师能够与时俱进，及时地进行教学方法的创新，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，从而不断提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献
[1]赵玲玲.小学语文阅读教学改革初探[J].课程教育研究，2018（3）：125.
[2]刘丹.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].中华少年，2018（20）：69.
[3]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）：24.
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