东守芹
摘要：阅读有利于开阔学生视野，丰富写作素材。然而，小学阶段的学生往往阅读能力不足，缺少足够的阅读时间，这样很难达到阅读目的。而群文阅读能够优化小学语文阅读教学，有效提高学生阅读兴趣，调动学生参与阅读的积极性。对此，本文以部编版小学语文教材为例，结合中高年级阅读教学，提出了几点个人建议，希望能够有效提高小学语文阅读教学成效。
关鍵词：小学语文;群文阅读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学素质教育的重要学科，而阅读是语文教学的重要部分。在语文阅读教学中，教师可以利用群文阅读来设置合理的教学方法，充分发挥出群文阅读的教学优势，全面提高小学的语文能力与语文核心素养。在语文教学中，培养学生的阅读能力是教学的重点任务，在这个过程中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，以学生为主体，结合学生的学习能力与实际情况，优化群文阅读策略，通过群文阅读来提升学生的文化内涵，帮助学生树立正确的道德观念、价值观念，从而促进学生的全面发展。
一、在小学语文教学实施群文阅读的意义
群文阅读对于提高学生的综合素养起关键作用。从当前中考和高考改革方向来看，加大了对课外阅读考查力度，可以说得阅读者得语文高分。因此，提高学生自主阅读能为迫在眉睫，高考、中考大多数阅读材料并不难，但需要学生在平时阅读时要斟酌品评，部分学全因阅读速度太慢，影响了答题速度，其效果可想而知。由于小学生可塑性很强，许多良好的习惯都与养成教育密不可分，在平时一定要培养学生良好的阅读习惯，给学生列一些阅读清单，然后让学生有目标去阅读，多提供一些阅读材料，让学生根据自己的意愿去选择性阅读，每读完一本都要写出心得体会和读后感，教师也可以让学生借助网络进行有选择去阅读，以弥补因读书欠缺而导致学生阅读课无法完成的问题[1]。
二、小学语文群文阅读之教学策略
（一）转变观念，深化教学
在新课改的背景下，教学的改革已经从理论过渡到了教学实践中，改革是为了更好地解决教学中遇到的各种问题。所以，为了群文阅读教学的推行与发展，教师要切实转变自身观念，从根本上做出改革。例如，学校可以定期开展教学研讨会，邀请专家来讲解群文教学的理论知识，让教师之间相互探讨，促使他们不断地完善教学方式，让群文教学能充分发挥出其应有的优势。
（二）结合单元主题，拓展阅读内容
在现行语文教材中，每个单元都有自己独立的中心主题，教师在群文阅读教学中，可以这一主题为中心展开教学。以部编版五年级上册语文教材为例，其一共设计了八个单元专题，即“热爱花鸟”“阅读有一定的速度”“民间故事”“热爱祖国”“学习说明文”“父母之爱”“四时景物之趣”“学海无涯”八个主题，其中有21篇精读课文，6篇略读课文，总共27篇课文。
语文教师在教学中，可以针对教材内容，适当地进行整合与补充，让学生对单元重难点有不同维度的理解。以单元主题为中心展开群文阅读，通过主题概述——阅读总览——片段交流——精彩回顾赏析——延伸主题五个步骤进行阅读教学。当学生有了自己对单元主题的感悟之后，教师可以选择符合单元主题的文章对阅读材料进行补充。然后，将学生分组，让他们以小组为单位合作学习课外阅读文章，就此展开一场头脑风暴。在这一过程中，教师只需要适时指导，让各小组以小组汇报形式展示引发本组成员感悟的文章片段。同时，教师还要鼓励学生的独特体会，提高他们自主阅读学习的自信心，提高自主学习与思维等能力。
例如，五年级第三单元的主题“民间故事”中，笔者在教学《猎人海力布》和《牛郎织女》两篇课文时，让学生自行感悟民间故事题材的特点，对重点词句进行拼读，大胆概括和复述故事，加深对文本情感的感受，深化对人物品质的体会。学生在小组合作学习中，对民间故事的表达也有了初步的了解，即想象力丰富，以神话传说、传奇故事和才子佳人故事为主，表达了人们的美好愿景。笔者再给予相机指导，将学习民间故事的方法进行整合，促使学生能在课外阅读中运用所学方法。同时，笔者在此基础上还进行了适时拓展，让学生阅读《孟姜女哭长城》《女娲造人》《精卫填海》等故事，进一步深化他们对民间故事魅力的体会，提高学习兴趣。
（三）多元化倡导下的群文阅读，整合阅读资源
为了拓展学生的阅读视野，加强语文学科多元化发展，促进学生综合素养的提升。新课标在每册课本后面主题安排了课后阅读，并且给学生列有极丰富的阅读材料。针对这些阅读内容，要灵活处理，不能像课文一样每篇都进行详细的讲解，这时可以根据学生的兴趣和爱好，结合学情，进行多元化的阅读策略，让学生自己选择阅读材料，然后根据问卷调查，选择适合于学生的阅读。例如在诗歌部分的阅读教学，可以让学生选择先秦时的诗歌，也可以选择近现代诗歌，让学生对多首诗歌对比阅读，说出诗歌的写作特色，比较近现代诗歌学古体诗在风格上的异同，从而了解诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。部分同学喜欢抽象派诗歌，可以给他们专门开设专门的群文阅读课，让学生了解文化的多元性和多样性，扩大阅读范围和提高写作水平。
（四）善于提问引导，提高群文阅读效果
素质教育的核心理念是以教师为主导，学生为主体实施教学，所以教师要充分发挥主导作用，对学生提出合理的问题，培养学生的自主探究能力。在群文阅读中，教师要重视学生的阅读体验，提高学生的阅读能力，提升群文阅读的有效性。群文阅读的量比较大，每个学生的关注点也会不一样，所以教师要设置合理的问题，吸引学生的注意力，提高学生的阅读效率。在群文阅读中，教师要加强与学生之间的交流，对学生做出合理的评价，给予学生适当的鼓励，提高学生的自信心，调动学生的学习热情。
结论
总之，群文阅读是新课改背景下的产物，符合素质教育目标与理念，逐渐成为小学语文教学未来发展的方向。但是，由于群文阅读是近几年才发展起来的，时间较短，因此，一线语文教师要重视对群文阅读教学方法的实践和探究，争取寻找到有效的群文阅读教学策略，从而推动语文教学的持续发展。
参考文献
[1]任丽霞.小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[D].兰州：西北师范大学，2017.
[2]钟启泉，张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
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