董江龙
摘要：中学微课凭借其精致的实验教学课程设计、经典的实验示范教学案例、制作的教学实用性以及在主流媒体上的播放性等诸大优势，受到了广大初中教师们的高度青睐。而如何最大化的限度充分发挥中学微课的整体作用，成为了广大教师们目前主要努力研究的重点课题之一。本文主要针对微课事件带来的积极意义，以及有关微课在我国初中教育物理学科实验教学过程中的实际应用问题，进行了深入性的探究。
关键词：微课;初中;物理;实验教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课不仅仅是初中物理学科教师们积极组织学生开展各种精彩课堂教学活动的重要教学途径，还是物理教师不断提高物理课堂教学效果的重要课堂教学手段。在不断促进我国初中学校整体物理学科课堂教学的改革发展创新过程中，将中学物理课与微课的各种教学优势有机地紧密结合起来运用到一起，不但可以为初中物理学的课堂教学活动开展注入新鲜的课堂教学活力，还可以有效地提高我国中学生对于在初中学习物理学科的热情，从而有效地促进学校整体物理课堂教学活动开展效率与物理课堂教学质量水平双方位的同步提升。
一、以各种微课的教学形式为主进行物理分层教学
教师需要合理设计调整自身的物理课堂教学管理模式，尊重全体学生的个体差异，进而有效促进全体学生共同成长发展。另外，教师还要根据学生的实际发展情况与学习需求，将物理教学的主要内容（即诸如教学章节主要知识点、重要物理实验教学步骤、物理教学原理等）以各种微课形式为主要教学形式，分成不同知识层次的物理教学资源如观看视频，并可以让学生自行选择物理学习的不同层次的视频;在等待学生理解了物理实验的基本原理或了解实验的工作目的过程后，可选择一些难度稍高一点的教学资源，并以视频形式进行分层学习。这也会大大增加部分学生的学习成就感，还会更利于让部分学生的初中物理思路更明确。
以《杠杆》为题举例，费力用的杠杆以及其他相關的杠杆计算，进行处理并将方法按照简单易懂的实用程度合理地进行划分，来完成不同的杠杆课堂学习理论实践课程任务，然后注意及时指导每位学生对其反复进行各种杠杆分类的层次和各种分组合相组合的问题探讨，从而尽可能的充分做到满足广大学生对于课堂理论学习的实际应用需求。另外，教师还应该做到及时注意学生的学习进度，教师首先指导每位学生反复了解观看有关利用杠杆原理相关实验的课堂学习实践过程，再然后让学生进行有关杠杆原理实验，在教师指导学生进行杠杆实验期间，教师应及时注意到并给予学生问题的点拨，并耐心回答一些学生所提出的各种常见疑惑等，由此才能真正获得广大学生较为满意的杠杆课堂教学实践效果。
二、利用课堂微课形式教学，巧妙运用突破物理基础知识
物理教学实验主要目的是为了能够让广大学生更好地学习理解物理基础知识，但每次物理实验都往往需要学生准备很多物理实验室的器材，再者又加上物理实验室的器材比较小巧，在实验人数多的实验班级很难能够保证每个学生都可以清楚的看到，这在很大程度上增加了课堂教学的难度。而由于利用这个微课不仅可以让广大学生清楚的直接认识物理实验室的器材，还能够方便使其清晰、完整的直接观看物理实验室的步骤与操作过程，从而大大节省了物理课堂教学时间，让广大学生可以学到更多的物理基础知识。
以《串联与并联》为题举例，教师可以让学生通过快速的初步掌握关于电路串联与并联的几个相关科学等效电路物理教学规律，然后深入了解这些相关等效电路并联结构图等，随后，教师再一次利用教学微课重点内容进行实例讲解，如何清楚地准确区分哪些电路关于串联与哪些电路关于并联;同时，教师还可以建议学生自己动手进行操作后，来画出关于电路串联与并联的结构图，待其充分熟练掌握之后，适当练习并增加这套微课学习难度，反复指导进行微课练习，最后在教师进行准备的上课前，利用这套教学微课作为课程重点，让课后的学生们对自己所需要学习的知识内容以及技能知识进行及时的复习，由此大大提高学生学习的实际效率。
综上所述，初中生的思想与精神素质都已逐渐成熟，其社会集体性的主观能动性也相对较好，但有时候在物理课堂上课时，难免会发生学生上课注意力不集中的不良学习情况，而这些不良因素导致的现象经常出现的原因，有一部分是因为教师在物理课上的教学模式不够引起学生的兴趣。教师在学校物理课堂教学中巧妙结合利用微课，不仅可以有效吸引全体学生的更多注意力，还可以有效帮助全体学生彻底突破掌握物理基础知识的各个重点难点;同时，以结合微课的课程形式进行物理分层次的教学，不仅充分尊重了学生的个体差异，还有效地促进学生物理学习成绩的稳步提高，从而有效促进全体学生共同成长发展，提高了学校整体物理教学工作效率，保证了物理课堂教学的学习质量。
参考文献
[1]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].《黑龙江教育：综合版》 2015
[2]张国珍.浅议"翻转课堂"之微课在初中物理实验教学中的运用[J].《新课程（中学）》2015
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