龙芳萍
摘要：随着时代的发展和进步，我国的教育要求也在不断提高，幼儿教育也引起了人们的关注。在未来的发展过程中，如果教师要更好地帮助幼儿的全面发展，就应该更好地培养和教育孩子的阅读能力，为孩子的未来发展打下更好的基础。
关键词：幼儿园教学;阅讀能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教学中，只有在阅读教育实践中引导儿童感受阅读的魅力，儿童才能爱上阅读，实现阅读能力的发展和提高。这需要幼儿教师着眼于幼儿的阅读需求，精心挑选阅读文本，创设合适的阅读环境，引导幼儿掌握合适的阅读方法，切实提升自身的阅读能力。
一、 精心挑选儿童读物，做好准备阅读工作
精心挑选儿童读物是阅读教学的第一步，也是教师进行正确阅读活动的基础，促进儿童阅读能力发展的重要一步。在培养儿童自主阅读能力的过程中，阅读材料会在一定程度上影响阅读能力的培养。因此教师在教学过程中必须科学地选择绘本。教师可以根据儿童学习发展规律的特点和阅读能力的水平，为儿童选择绘本，从而进一步提高儿童的阅读兴趣。这个年龄段的孩子对他们在生活中看到的东西会有更大的好奇心，选择这一文学内容的主题可以激发他们的阅读兴趣。因为教师选择的绘本主题内容需要是积极的，在儿童模仿的过程中，可以形成良好的生活习惯。在选择儿童阅读材料时，教师应从以下几个角度入手。首先对于在学期中接受教育的幼儿来说，知识储备不足，理解水平较低。因此幼儿教师应选择易于理解和说明核心内容的书籍，可以使文本与图像适当匹配，减轻儿童的阅读压力。其次为了吸引孩子的阅读兴趣，幼儿教师在选择阅读出版物时，应尽量丰富读物的内容和种类。考虑到不同的孩子有不同的阅读选择，有些孩子喜欢科幻小说，有些孩子喜欢童话。由此幼儿园可以通过提供丰富的阅读材料，满足不同儿童的阅读需要。
例如在阅读儿童图画书《我妈妈》时，教师可以引导幼儿正确、积极地引导绘本内容的阅读，让幼儿以正确的方式表达自己内心的情感，让孩子们在文章内容中思考，并将自己代入绘本的故事中，在这个年龄段，儿童在心中树立规则意识，对儿童未来的人格发展起着重要作用。特别是教师应关注社会生活和社会认知的主题。中班与大班孩子年龄较大，所以他们比小班的孩子更成熟，图画书主题内容的选择将比小班更深刻。并且随着年龄的增长，大中班儿童的思维方式和思维内容开始发生变化，他们探索外部世界的愿望比年轻时更强烈。与自身生活相比，这些年龄段的孩子更关注社会事物的发展。由此相关教师应适应孩子思维方式的变化，并为他们选择具有社会教育意义的图画书，进而不断满足不同年龄段孩子的发展需求。
二、创造合适的阅读环境，促进幼儿阅读活动的开展
为了引导幼儿参与阅读活动，幼儿教师可以组织并正式开展阅读活动，让幼儿共同参与阅读活动。幼儿园每间教室还可以设计阅览室，让孩子们根据自己的需要及时选择合适的阅读书籍和期刊。在阅读教育过程中，教师应引导儿童在安静的环境中阅读故事。同时教师也可以在儿童阅读的过程中向儿童提出适当的问题，使儿童能够主动地说出阅读的内容。为了让孩子在家里养成良好的阅读习惯，营造一个舒适的家庭环境，幼儿教师应该与家长密切沟通，让家长为孩子建立一个家庭阅读空间。此外幼儿在学前教育中有很强的向师性，教师应发挥引导作用，通过丰富多彩的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
例如幼儿教师可以组织幼儿们在户外阅读，户外环境可以给孩子一种轻松愉快的体验，让孩子在感受自然魅力的前提下参与读书活动。再进行阅读体验交流会等活动，给儿童一个展示自我的舞台，加深儿童对书籍的认知，在一定程度上提高儿童阅读教学的有效性。同时幼儿教师可以与孩子们一起读书，在阅读中与孩子们交流感情，甚至给孩子们讲故事，引导孩子们看图片，用声音和情感的语言学习阅读方法，爱上阅读活动。在儿童阅读过程中，教师可以利用多媒体技术，在儿童独立阅读的同时，可以用相关音乐补充儿童阅读，更好地让儿童进入书中的情节。这样可以加强儿童观察事物的能力，促进儿童各种能力的多样化、全面发展。由此幼儿们可以在丰富的书籍世界中感受阅读的魅力，并在教师的指导下积极参与阅读，提升自身的自主阅读能力。
三、注重阅读方法，培养幼儿的阅读习惯
在培养儿童自主阅读能力的同时，教师应帮助儿童掌握阅读方法，帮助幼儿理解图画书中图画符号所代表的内容，引导学生通过阅读图画和猜测意义来理解图画符号，达到了解阅读文本内容的目的。在阅读教学中，教师应理解儿童的阅读是从感知开始的，引导儿童正确理解图片符号信息，引导儿童在欣赏图片时“边欣赏边思考”。同时为了进一步提高儿童的自主阅读能力，教师还应在特定的教学阶段加强集体活动的改进和优化。而且幼儿教师要让幼儿养成翻动图画书的习惯，通过封面导入和游戏导入，科学导入教学内容。特别是教师通过有层次的提问，引导孩子们可以积极地观察图片并猜测故事的情节，达到激发孩子独立阅读兴趣的目的。
例如为了使幼儿能够正确参与阅读活动，减少一些错误的阅读行为习惯，如破坏书籍、错误的坐姿等不良行为。在进行阅读教学时，教师要注意幼儿阅读习惯的培养和教育，让幼儿们学会读书、爱书，也让孩子们以正确的坐姿阅读，坐直、不翘腿等，幼儿们可以以正确的姿势投入阅读，让阅读更加容易，养成良好的阅读习惯。考虑到学龄前儿童还很小，教师教儿童阅读时，儿童很难集中注意力。为了解决这个问题，幼儿教师也应该采取一些措施，比如让孩子们参加阅读比赛，看看谁能复述教师讲的故事，并且得到奖励。由此激发幼儿的竞争意识，进而提升幼儿阅读的积极性。
结论
阅读不仅能给儿童带来情感愉悦和丰富的知识，还能激发儿童的情感表达能力、想象力和创造力。幼儿教师必须将早期阅读教学纳入幼儿教育的核心内容，采取适当的方法，遵循教育教学规律，开展有效的阅读教育活动，让幼儿感受到阅读的魅力，参与阅读活动。
参考文献
[1]徐俊杰，王青.分析如何提升幼儿园绘本阅读教学的效率[J].中国校外教育，2019（28）.
[2]冯春芳.善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.
[3]丁海链.如何提升幼儿园绘本阅读教学效率[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
猜你喜欢幼儿园教学提升
