基于核心素养的初中物理深度学习策略

郭慧云

摘要：现如今，随着新课改的深化影响，初中物理教师变得愈加注重对同学们展开核心素养的培育。与此同时，初中物理教学中涉及了多个方面的知识点和内容，其需要学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力，对物理公式、定义等能够灵活的应用和理解，所以如果想要更好地提升同学们的物理核心素养，那么就一定要实现深度学习。基于此，下文就围绕核心素养背景下的初中物理深度学习策略展开论述，以供参考。

关键词：核心素养;初中物理;深度学习;作用;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

基于实际的角度出发做出分析，初中时期学生们就需要开始学习物理知识，并且物理是十分重要的科目之一，通过物理教学活动能够对学生的理性思维和科学精神做出有效地培养。所以在物理授课课堂当中，教师一定不能只注重知识的输出，同样也需要注重同学们核心素养的养成，强调学生要深度学习、深度思索、深度理解，这样才可以实现初中物理教育目标。

一、核心素养背景下的初中物理深度学习的作用

在核心素养背景下，初中物理教师如果想要让同学们展开深度学习，那么十分有必要了解其中的作用，这样才可以更加主动地去探索、找寻相应的策略。实际上深度学习就是在教师指导下，学生深入对知识的探究和理解，深度学习也是一种新的教学理念，旨在让同学们从基础知识出发，逐渐能够破解更多具有难度和深度的知识，如此一来，初中生的认知力、理解力、探究力等都会得以强化[1]。此外，在初中物理教学中随着教师采用深度学习的方式，亦能够较为直接地转变以往比较单一和陈旧的授课模式，让初中生可以获取更多自主探索和实践应用的机会，引导他们从不同角度和方面学习并掌握物理知识。同时在深度学习过程中，教师也可以对同学们的实际学习能力有全面了解和掌握，有助于接下来开展针对性的教学。

二、核心素养背景下的初中物理深度学习策略探析

（一）引入生活素材，点燃学生深度学习的兴致

实际上物理科目本身就与生活有着紧密的关联，所以初中物理教师就可以引入生活化的素材，以此来点燃初中生深度学习的兴致。另外，深度学习还能够促使同学们形成科学思维（模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新）。详细来说，就是通过渗透生活化内容，从学科建模、学科推理的基础上培育同学们的思维习惯及能力，并根据物理学科的特点展开深度学习[2]。因此，教师应当侧重要求学生从生活的角度展开主动思考，这样还可以让他们对物理课程内容有一个清晰的认知。例如：教授初中物理（人教版）“物态变化”这部分内容时，教师就可以恰到好处地引入生活化素材，展示出不同状态下物态变化的特点。比方说冰棍融化是物体从固态转化为液态的过程，在探讨期间学生应当想到夏天非常炎热，所以固体的冰棍会吸收热量而融合，得到“熔化→吸热”的理论;而在物体汽化过程中，是从液体变为气态，常见的生活现象是烧开水时开水壶上会有一层水蒸气，让同学们根据这一生活现象得到了“汽化→吸热”的理论。这时，有些学生会想到蒸发与沸腾均属于吸热过程，但两者也存在一定区别，因此他们就会进一步深度思考沸腾的基本条件，即沸点和吸热缺一不可，并且还会随着气压的变化而发生变化。总之，通过引入生活化素材，能够让初中生体悟到物理学习的乐趣，继而帮助他们深度学习与认知物理科目的特点，最终促使物理核心素养的提升。

（二）创新教学思路，做好学生深度学习的引导

作为初中物理教师还应当做好学生深度学习的引导，积极地创新教学的思路，通过层次化和阶梯式的教学模式，这样才能够进一步培育初中生的核心素养。例如：教授初中物理（人教版）“弹力”这部分内容时，教师就可以先让学生对弹力的定义以及原理进行深度学习，以此来培育初中生的物理观念，包括运动观念、运动与相互作用观念、能量观念等等，继而培育核心素养。接下来，就需要采取分层教学，确保所有同学都能够展开深度学习。详细来说，为学习基础比较薄弱的学生设置一些简单的思考问题，比方说拉伸和压缩弹簧的过程中，其形状会有哪些变化、为什么会出现这些变化;而对于学习能力较强的学生，教师则可以让其思考弹簧的长度与弹力之间是否存在一定的关系、应当怎样验证这种关系，以此来促使他们对一些更深层次的知识点进行探索。如此一来，各个层次的同学都能够在适合自己当前学习能力的问题引导下展开深度学习，极大的增强初中物理学习成效，从而使得深度学习能够更好地渗透到物理教学中[3]。总之，深度学习要以学生为主导，让初中生在物理课上能够展示自己的优势和特长，这样才能使得核心素养变得更强。

（三）注重探究实验，培养学生深度学习的精神

一直以来实验都是物理科目中十分关键的一环，所以教师就可以设置一些探究实验，让同学们做出科学探究，从问题出发，寻找证据，做出解释，并且与同学展开交流，以此来进一步培养初中生的深度学习精神以及核心素養。具体而言，深度学习意味着同学们必须要对相关的物理问题展开深度思考，所以教师在日常的教学当中，要注重引领学生进行物理实验探究活动，这虽然会花费一些时间成本，但是最终所产生的教育价值会远远比教师的板书教学更大。故此，初中物理教师一定要给予初中生更多实验探究的空间和机会。例如：教师可以引导同学们通过对“微课”视频资源的观看，来进行各种各样实验步骤和实验注意事项的记录与学习，然后为同学们留出至少半个小时的实验探究时间。通过学生对于物理实验的具体操作和分析，一定能够更好的解读物理知识，从而达到深度物理学习以及培育核心素养的目的。

结束语

总而言之，对于初中物理教育而言，在核心素养的背景下，引领同学们展开深度学习已经成为了必然趋势。所以教师在初中物理教学创新中，需要整合物理学科观念，指导学生以科学、全面、客观的思维进行深度探索，让其逐渐形成深度学习的思想观念，明白物理学习的方法与技巧，此时同学们的物理核心素养也会随之变得更高。因此，上文就从物理深度学习的作用出发，对其中的几点策略做出了探讨，期望引发思考。

参考文献

[1]苏阳.基于核心素养的初中物理“深度学习”策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：71.

[2]李建叶.核心素养背景下激发和提升初中物理学习兴趣的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：7-8.

[3]朱男.核心素养视阈下的初中科学深度学习策略探究——以《机械能》教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：62-63.