浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

魏域坤

摘要：对于小学生而言，倾听能力与深思品质的培养无疑是极为重要的，这也是我们小学语文课堂教学的主要目标。然而在传统小学语文教学中，很少有专门针对学生这方面素养的训练环节，导致学生的语文能力得不到有效发展。在本文中，笔者从自身的教学实践，阐述了几点小学语文听读教学的策略，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。[1]

关键词：小学语文;倾听能力;深思品质;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

倾听与深思是很重要的品质。懂得倾听，才能知道别人在说什么，才能学习到他人的优秀;懂得深思，才能知道一些比较深入的道理，将所学的知识化为己用。对于小学生而言，掌握倾听与独立思考的能力是十分重要的，我们在课堂教学中也应进行相关素养的渗透。

一、小学语文教学课堂教学现状

目前我国小学语文教学中，大多数教师过于注重提升学生的成绩，在课堂中一味让学生进行相关题型的练习以及知识的记忆，对于如何培养学生的语文核心素养则不去多加关注。这样导致的结果便是小学语文课堂变成教师的“一言堂”，学生完全没有参与感，

二、培养学生倾听习惯与深思品质策略

（一）增加“听读训练”的教学环节

“倾听能力”作为学生必须掌握的一项重要能力，在小学语文教学中理应得到万分的重视。然而现实却是，大多数语文课堂中都没有专门的训练环节。因此，在新的小学语文课堂中，我们应真正落实听读训练，以培养学生听读能力为目标制定专项训练计划。例如，教师可以每一周留出专门的一节课时间来让学生们做听力训练，可以让孩子们听录音，也可以让孩子们听音乐。我们要求孩子们在聆听材料时要保持高度的专注，并能在听完一段小素材后能将其复述或者复写下来。一方面可以锻炼学生的听力，另一方面也能培养学生的记忆能力。

（二）精选“听读训练”的教学内容

孩子的成长都会经历“开口学说话”这一过程，在这个阶段中他们说的语句、词汇并不是来自书本，而是听来的。由此可见，儿童具有较强的听力能力，并能将听来的东西转变为自身所学。经验丰富的教师也会发现，幼儿期的孩子们永远不会厌倦听他们熟悉的故事，反而会一遍遍不厌其烦的要求家长或老师为他们重复讲故事。因此，我们应该选择贴近学生生活实际、符合儿童年龄特点的内容，让儿童能够快乐的参与听力训练。

1、注重口头材料的选择

在听力和阅读开始时，教师应该选择口语能力强的听力和阅读材料。特别是对于刚入学的一年级儿童，要求不容易太高。可选择童谣、童谣、绕口令、谜语等简短生动的口头听读材料。一方面，这些材料符合这个年龄段学生的阶段性特征，另一方面也可以提高学生的听、读兴趣，初步养成良好的听、读习惯。

2、生动的故事跟进

到了二年级，学生们已经积累了一定的词汇量，可以初步读懂一些小故事、小文章。此时，我们应为学生们选择一些主题比较积极向上的内容，让孩子们融入生动有趣的情节当中，并通过“听读”这些素材取得能力上的提升。我们可以为孩子们播放《西游记》等小故事录音，让儿童在反复“听”和反复“说”中理解、体验和模仿素材。这样，在“听力和阅读训练”中，学生的阅读兴趣和方法得到了培养，口语和写作语言也得到了规范。

3、推广通俗文学

小学中高段学生已经逐渐养成了自己的听力习惯，针对听读素材也有了自己的喜好。因此，针对这个阶段的孩子教师应该选择一些学生喜欢的和必须听的素材。比如模仿央视“百家论坛”的形式，选择杨红英、郑元杰、儿童文学等文学杂志的一些通俗小说片段或通俗小说，让学生在“听”中享受语言，让学生在“说”中理解语言，在“背诵”中积累语言，在“写”中使用語言。

（三）建立“听读训练”的评价机制

评价是教学过程中极为重要的一环，通过对学生进行科学合理的教学评价，可以充分调动他们的积极性，还能让学生了解到自身的情况，从而不断改进自我。因此，在“听读训练”中，我们要重视对学生的评价，要能根据学生听素材时专注程度、完成听读后的反馈等来对学生做出综合性的评价。在评价过程中，我们一定要以鼓励和表扬的态度为主，要充分考虑到小学生自尊较强的心理特点。同时还可以让孩子们采取互评的方式，通过对其他小朋友的评价，来达到互相学习，弥补不足的目的。除此之外，我们还可以利用听力测试来为学生们做出评价。可以一周进行一次听力测试，测试的素材可以选择课文文本或学生们喜欢的一些小故事，然后由教师为同学们的表现打分。值得注意的是，这个测试的最终目的不是为了检测出学生的水平，把每位同学按照成绩的高低划分等级，而是要通过测试来提高学生对于听读的重视。

（四）在“倾听”锻炼中培养学生自主思考的习惯

倾听是一种个性化的行为。每个学生都有自己不同的欣赏角度和不同的倾听习惯。如果老师只是反复让学生听这个内容，记住那个内容，为听而听，这不仅会扼杀学生的听力兴趣，还会削弱学生的听力意识。因此，教师必须从教学实际出发，尝试用不同的方法来培养自己的听力能力，促进学生听力的发展。我们可以尝试用创建情境的方式来吸引学生的倾听兴趣，调动他们的积极性，进而帮助学生养成深思的品质。例如，在《秋天》这篇文章的教学中，我们可以先用优美的音乐为同学们展示秋天的画面。通过优美的旋律，让他们在进行课文阅读中能够融入到秋天的金色和火红之中，联想自己以往所见过的秋天美景。[2]

结语

小学语文教师在教学中要注重对学生进行听读训教，为孩子们创造一个良好的听读课堂，让学生能在语文课堂中培养自身的倾听能力和深思品质。在本文中，笔者从自身实践出发，就如何培养学生的相关素养做出阐述，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。

参考文献

[1]孙守强.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].课堂内外（高中版），2021（23）：44-45.

[2]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家，2020（05）：205.