级数学分层教学的策略

余利君

摘要：随着新课改的进行，教师教学时也更加重视分层教学这种教学手段。分层教学指的是根据学生的情况，将不同的学生分成不同层次，真正地做到因材施教。在这个过程中每个学生都能够学习到知识，课堂教学也会更加高效。但是现在很多小学数学教师使用分层教学的时候，存在的问题还比较多，这也不利于分层教学发挥作用。这种情况下，教师必须重视教学观念的优化和更新，真正地考虑到学生的实际情况，及时地进行教学理念的更新，从而给分层教学更顺利地实施奠定基础。

关键词：小学高年级数学;分层教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生在进入小学高年级以后，由于数学难度的提高，和小学生自身之间存在的个体差异，导致小学生的学习成绩出现了不同层次的分化。这个时候如果小学高年级数学教师，还是继续沿用传统的教学模式，对学生进行统一地教学，会使得这种分化程度越来越明显，最终会导致部分学生学习成绩逐渐下滑，丧失学习的信心，形成一种恶性循环。基于此，小学高年级数学教师，一定要变换传统落后的教学模式，通过采用分层的教学方法，来兼顾到班级中的每一个学生，实施有差异性的教学，促使每一个学生都可以有所提高，最终实现个人价值的最大化。

一、对学生进行合理分层

在小学高年级数学分层教学中，最重要的主体是学生，首先要对学生进行合理的划分，这是分层教学实施的关键之处。教师根据班级中学生的不同特点、不同个性因素、学习接纳程度等进行合理划分。这就要求在划分前教师对学生进行充分的了解。在小学高年级阶段，学生的思维方式都在快速变化中，对于知识的接受能力也是各不相同。例如，在分组过程中，将同样性格开朗但学习成绩不理想的学生分为一个组，将爱学习但性格沉闷的学生分为一个组，使得小组内部成员具有相似性，以便教师对组内成员进行课程教学和课后辅导。相同情况的小组成员，不同的组别，在教学中小组之间可以进行辅导、监督以及互相帮助，整体提升小学高年级学生对数学的学习兴趣，提升学习质量。

二、对教学内容进行分层，进而有效提升教学效率

分层教学主要是根据学生的情况实施层次化的教学方式，为此，教师需要根据教学内容进行分层，这样才可以有效提升课堂教学效率和课堂教学质量。尽管小学数学知识比较简单，但是由于学生的数学能力存在差异，也会导致教学效果有所不同。因此，为了有效提升教学质量，教师需要对教学内容进行分层。教师在讲解数学知识时要采用层层递进的方式，先从简单知识入手，在学生都能够掌握的基础上，再引入较复杂的知识，从而给学生一个过渡和缓冲的时间。如果在短时间内让学生一下子接受大量的知识，会增加学生数学学习的难度，而采用分层教学的方式，则可以帮助学生有效降低学生难度，从而激发学生数学学习的兴趣。教师在课堂教学之前，需要认真备课，对教学内容进行深入分析，进而为分层教学的实施奠定良好的基础。例如，在苏教版小学数学《长方体和正方体的表面积》这一内容教学中，教师可以先让学生学习长方形和正方形的面积，之后逐渐引导学生将长方体和正方体展开，观察正方体和长方体分别是由几个长方形和正方形组成，进而推导长方体和正方体的表面积公式。

三、分层培养学生的数学思维能力

学生不同，先天条件和后天经历也各不相同，这也导致了不同学生对于数学敏感程度也各不相同，有些学生逻辑思维能力比较差，但是具象思维比较出色;有些学生局限思维较差，但是逻辑思维能力比较出色。所以，在对学生数学思维能力进行培养的时候，教师也应该做好分层处理，通过不同培养方案的设定，有针对性地对不同学生进行训练。比如，进行应用题讲解的时候，对于思维能力比较差的学生，教师可以先培养其正向思维，希望能够帮助学生更好地进行题目的解答;对于那些思维比较活跃的学生，在培养学生正向思维的情况下，教师可以从其他角度分析，重视学生多角度分析问题习惯和意识的培养，这样能够帮助学生提高其创新能力。并且，这种模式的运用，还能够确保每个学生都能获得提高，学生的数学学习兴趣和学习意识也会有明显的提高。

四、根据课后练习作业进行分层

小学高年级数学教师在对学生进行分层教学后，还应该在布置课后练习的时候也要进行分层，这样可以很大程度上的满足不同学生的学习需求，是一种非常有效的巩固学生学习知识和提升学生能力的手段。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。

结束语

总而言之，小学高年级数学教师，在教学中一定要关注每一个学生的学习情况，通过合理的分层教学来实现课堂教学效率的最大化。小学高年级数学教师，应该充分尊重学生之间存在的个体差异，给予学困生更多的关心和爱护，帮助其在自己原有的基础上不断地提高自己，发挥出自己最大的潜能，最终实现整体教学水平的提升。

参考文献

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