初中英语新教材中的语法教学

黄鑫

摘要：文章先分析了初中英语新教材中的语法特点，进而深入分析了初中英语新教材的语法教学策略与语法教学方法，就是为了提高学生在听、读、说、写等不同方面在实际语言环境中的运用，进行专业研究与探索，归纳英语语法规定，有效提高英语语法教学效率。

关键词：初中英语;新教材;语法教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

以初中英语课程为依据，改变旧教材中的语法大纲，运用话题为新教材体系的大纲，英语教师需要根据每个不同的单元主题开展多种教学活动，促进学生在参加教学活动期间可以自主运用目标语言，让学生在这样轻松、自由的环境中了解多种语言的规则，只不过当下的教学效果不太理想。那么教师就会产生一定的疑问，英语语法是不是一直就很重要？可实际初中英语新教材中的语法整体虽然比较零散，但基本都落实在了听、读、说、写等几个部分，那教师怎样讲授英语语法才能保证其不混乱，还可以在课堂上有效提高学生对英语语法的归纳与总结呢？针对这些问题，本文分析了初中英语新教材中的语法教学，根据初中英语新教材中的语法教学中存在的问题，探索合理解决的策略。

一、新教材的语法特点

初中英语就从其新旧教材上来说，都是以上下文语境的方式呈现语法的，含有相关的背景保证语法的真实性。新版教材中把形式、意义与运用合为了一体，在初中英语新教材中运用循环式编排语法的方式对英语语法教学进行系统的安排，以分层、分阶段的呈现语法。主要是为了让学生在英语对话或阅读中了解语法规则并进行实际的操作练习，进而适当总结;经过不断循环，促进学生在实践运用过程中理解、探索、掌握，实现最后灵活的使用英语;运用多元化的教学模式保证与学生的实际生活贴近，在新教材中使用丰富的图文，便于教师更好的教授语法，让学生尽快适应目前的英语教学环境，促进学生在探究时一步步总结语法规律，并引导学生及时巩固并运用用语知识。

初中英语新教材整体都比较符合英语新课标对语言学习的标准，落实了现代语言学习的规律。在学习语法时，在英语不同单元都设有Grammar Focus环节，在八年级英语教材的附录中总结了整体的语法知识，进而确定了语法的重要性;站在英语语法规则的练习角度来说，新教材更倾向于在真实的情境中使用英语语言，提高学生在情境学习中不断观察、探究、运用、巩固的学习，培养学生的自主意识，进而提高学生的认识能力;最后还要对教学活动进行评价，总结教学结果。那么，英语语法教学需要落实新课标、新教材，结合国内传统教学中较为合理的教学方法，进而总结出创新的教学手段，实现在新课标教学理念下的教学目标。

二、语法教学策略

1.运用“引导观察—探究发现—归纳总结—巩固运用”策略

英语教师给学生普及某个语法知识时，要根据实际的教学情况，并不需要浪费大量的时间去讲解，应该结合教材内容，使用引导观察—探究发现—归纳总结—巩固运用的方式来确定英语不同单元的重点语法。例如：七年级九单元中的How was your weekend？就这个章节重点的语法着重于一般过去式。教材中对这个单元Section A里的1a， 1c， 2a有的部分是以这样的语法方式呈现的，英语教师就可以引导学生了解这样的语言形式，清楚这种语言结构的重要性，促使学生感受1b， 2b的听力，在2c中练习，学生与师生间进行积极的讨论，进而总结这种语法的特征与规律。

2.按照“从易到难—由浅至深—循序渐进”方式呈现

不同的单元中都出现同一个语法，就是按照从易到难—由浅至深—循序渐进的方式呈现的。例如：七年级下册的九单元和十单元与八年级上册的八单元中都出现了一般过去式的语法，在不同的单元中呈现的英语语法就是落实了从易到难的表现形式;教师要注意的是不要把一整个单元中有关这个语法的内容都排列在课堂黑板上，想要让学生一下子都学习会是不太可能的。不过由于Brown在哈佛进行英语实验时发现了这样的固定顺序。例如：学生在教材中刚开始接触went，便可以知道went是go的一般过去时，不过由于動词的过去式是在动词后加ed，学生经常会使用概括性描述，就会出现goed、doed的情况，那么英语教师在给学生普及动词过去式的词形变化一定要对学生说动词后面加ed，do、 go的过去式是did和went，便于学生的合理运用;进而让学生了解过去式中规则与不规则的区分，尽量避免出现goed、doed的失误，只要有进行了一段时间的练习学生就能逐渐把握这两者的区分。

三、语法教学方法

1.情景归纳教学法

初中英语教师在课堂中建设真实的情境就要让学生在情境中运用基本的英语语言来表达自己的观点。例如：在八年级下册Would you mind...？章节中教师使用了动作情境进行语法教学，把学生划分为不同的小组，每个小组选择一个人表演，教师说、学生动作演示。像Would you mind opening the door？ 这个问题，教师说完之后，学生根据教师的问题进行动作演示，进而拓展新的问题：Would you mind turning on the light？教师在对学生提问时面带微笑，表示自己的礼节，促使学生在与他人进行交流时也注意礼貌用语;经过教师的提问，学生也会不断思考，逐步总结语法的使用规律。

2.以“任务”、“话题”为中心的教学

现代教育提倡使用任务型教学方式，促使学生在学习期间不断掌握英语语法与规律，设计任务型教学需要注意的是，整个教学需要以所学习的语法为主，保证选择的教学内容与学生的生活相近，有效提高学生的学习兴趣与积极性。例如：七年级下册英语教材中十单元对一般过去式的语法教学为主，给学生布置一个外国人去北京旅游的日记，同学写完之后划分小组，互相评价修改，选出每个小组中较好的一篇，抽取一部分在班级中进行展示、阅读，让学生们互相监督、了解自己的不足。

教师要了解教材中英语语法的编排特点，根据循序渐进的知识习得模式，在课堂中建设真实的情境，让学生在情境中运用基本的英语语言来表达自己的观点，不断思考，逐步总结语法的使用规律，掌握语法知识，带着学生不断完成教材中的语法活动安排，有效提高英语语法教学效率。

参考文献

[1]陈曼青.初中英语新教材中语法教学的探究与实践[J].教育教学论坛，2011（32）：172+161.

[2]欧阳慧卿.初中英语新教材中的语法教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（06）：67-71.