核心素养下初中体育与健康课堂实践教学研究

杨涛

摘要：学科核心素养的内涵在新的教学标准中有明确的界定：基础知识、基本素质、学习经验是学生在学科学习过程中获得的主要知识。初中学生在体育学科学习和实践中获得的基本技能，对提高学生运动技能和身体素质、获取和积累健康行为的知识有重要作用。

关键词：核心素养;初中体育与健康;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

核心素养是指学生在教育过程中逐渐形成的适应社会、适应终身发展的个性和能力。运动与健康的核心素养是对运动知识和技能、运动过程和方法、情感态度、价值观的综合体现。要实现其核心价值，需要长期的体能训练和积累。运动与健康核心素养的培养是一个长期发展而又艰巨的系统任务，需要体育教师在学科核心素养方面持之以恒。

1.初中体育培养学生核心素养的重要意义

1.1有利于深化初中体育教学改革

传统初中体育教学，过分强调学生体育技能的学习，导致学生的情感体验被忽视，在培养学生基本技能的过程中，可以激发学生的情绪、参与活动的积极性，从而提高课堂教学效果。同时，在初中体育课上，要深入到基本的运动培育技能上去，培养学生的坚韧耐性以及良好的运动技能，提高体育教学的效果。

1.2有利于促进学生的全面发展

初中体育应以培养学生基本技能为导向，改变传统体育教学模式，从而达到可以改善学生体质的目的，以及克服学生不好的价值观、世界观和个人感受，有针对性地培养学生抗挫折、情绪调节和团队合作的能力，培养学生体育精神，促进学生的整体发展。[1]

1.3有利于推动社会的整体进步

初中体育的主要目的是加强初中生的体质，为中国社会主义现代化建设提供有力的人力保障，青少年是祖国的未来和希望。他们必须具有较高的基本素养，才能逐步提高社会整体素养，促进社会的发展进步。

2.初中体育与健康教学的发展现状

随着新课程的逐步推行，体育与健康教育备受社会关注。如何改变当今人们对体育与健康的态度，培养学生的身体素质，成为初中体育教师关注的焦点，但初中体育与健康教学的现状并不理想。首先是教学方式落后，尽管新课程改革已经进行了一段时间，但许多体育教师仍然坚持传统的体育教学方式，把提高学生的体育成绩提高作为唯一的教学目标。在这种教学理念下，教师通常专注于体育基础和运动技能的培训，忽视了学生综合体育水平的提高，难以唤起他们对体育运动的兴趣，教学方法单一。与国外相比，我国初中体育教学改革起步较晚，教师多采用传统的、统一的教学模式。这种教学模式不仅限制了体育课的教学质量，也阻碍了学生体育综合学习效率的提高。最后，没有科学的评分机制，教师主要是通过日常学习和学期考试对学生进行评分。这一阶段主要是资格评定，以及评估表。这种不科学和不合理的评估模式与体育和健康领域的基本知识内容不相容。初中体育教学的主要目的不仅是让学生学习某种形式的运动技能，而且要通过技能训练掌握在现实生活中运用的能力，以及应对生活中各种突发事件的能力。

3.核心素养下初中体育与健康教学策略

3.1转变教学方式，提高运动能力

体育技能是初中体育与健康基础教育的主要内容之一，也是初中体育教学的主要目标之一，在此背景下，广大体育教师应积极转变教育观念，充分尊重学生的主体地位，根据学生的学习内容和实际需要，实施新的教学方法，从而激发学生对体育的兴趣，让他们积极参与学校的体育活动，加深对运动技巧的认识和掌握，从而促进学生体育能力的发展。例如在排球教学中，教师可以先告诉学生排球垫球的位置、手形和运动情况，然后，让班上的两个学生在排球垫上训练，也就是说，他们必须在练习时保持平衡。一个学生投球，另一个负责垫球。老师们在现场观看，及时发现并纠正了学生们的错误。在自我发展和指导的过程中学生们逐渐学会独立地自我检查，反思自己的技能和动作的完美，归根到底，这种教学方法可以提高学生的运动能力。[2]当然，在组训过程中，教师还应充分尊重学生的个体差异，不应过分重视动作的连贯性。通过教学方法的创新和教学过程中的适当引导，使运动能力较差的学生渐渐地对体育产生兴趣，进一步提升课堂教学效率。

3.2分析学生不同个性，促进学生兴趣培养。

为了使学生对体育学习感兴趣，教师还可以通过与学生的定期接触和观察了解他们的学习情况，为了更好地引导学生对生活中常见的体育项目感兴趣，教师可以积极组织学生参与体育活动。在过去，教师常常把学生看作一个集体，例如，教师不区分强健学生和弱能学生，他们为所有学生制定了相同的体育方针和目标，结果是显而易见的，也许健壮的学生很容易达到老师的目标，热爱运动，增加他们学好体育的自信，但有的学生身体素质差会造成严重的心理负担和压力，导致更坏的结果。相反，这并不能达到最终的教育目的，运动是要给学生带来的好处，而不是导致他们中的一些人害怕运动，讨厌运动，不想运动，从而导致两极分化。教师应个别、有针对性地对学生进行教育，加强对不同个性、体质学生的分析，以学生为中心，而不仅仅是完成教學指标。这样，教师不仅可以训练学生进行各种运动，提高他们的体育成绩，还是他们充分发挥自身的优势，从而促进其核心素养的提高和教学目标的实现。

3.3提高学生的运动能力，培养学生的体育习惯

在初中体育教学中，教师根据具体情况分班，分层次教学是初中体育教学的主要目标。举例来说，排球第三阶段的目的是学会协调动作并将球垫出、提高垫球的精确性和实用性，以及进行与排球有关的体育锻炼;第二阶段的目的是全面掌握技术措施，了解各项技术措施。第一阶段是完成一系列重要的运动技术环节，这也是最关键的一步。[3]各级教学目标明确，学生可以通过自己的努力体验成功的喜悦，这个过程可以激发学生的学习兴趣，也有助于形成体育习惯。教师可安排“鸭步”学习，也可在教师一声令下仰卧，然后加速跑，这种活动既能提高学生跑步能力和速度，又能培养学生快速反应能力，让学生更愿意参与到体育课堂中来，使教学效果稳步提高，并养成良好的体育习惯。

3.4教学目标精细化

在体育教学中运用核心素养对提高学生的体育知识水平、体育技能有重要作用，体育锻炼的目的是为教学计划打下基础，在体育方面根据基本体育训练的要求，应考虑制订训练计划。第一，体育教师需要逐渐提高身体素质，现阶段随着学生的生活和经济水平的提高，学生的身体素质逐渐降低，为了有效地提高班级的工作效率教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的身体素质，防止发生安全事故。例如，初中思维发展迅速，而他们的逻辑思维也在发展和提高。因此，现阶段的教学目标应该是面向初中生追求知识的欲望和好奇心，但必须尊重学生，对设定的目标要求不应过高。

4.结语

总的来说，要全面提升学生的核心素养，初中体育教师不应只注重体育技能的教学，而更应注重学生核心素养的培养。以学生为主，精心设计教学，创新学习方法和手段。学生必须掌握基本运动能力，提高身体素质，并在不知不觉中获得基本体育技能，这样才能促进课程改革和素质教育的全面实施。

参考文献

[1]曹蒙呈.核心素养下初中体育与健康课堂实践教学研究[J].求学，2021（20）：31-32.

[2]张志贵.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[J].发明与创新（职业教育），2021（02）：45-46.

[3]熊珂俊.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：171-172.