赵娟乐
摘要：面对以重视学生素质教育的教育改革，教师应当重视课堂教学中学生学科素养的培养，要充分发挥教师与学生在这一改革中的重要作用。化学是高中阶段非常重要的一门学科，它对培养学生化学科学精神及创新意识起着重要的作用，因此化学教师应当以全面地理解与掌握知识为课堂教学的目标，并以此为基础下陪养学生化学探究的能力，需要注重化学的知识内容与化学的学科素养的有效地结合，只有这样才能高效地做好教学与教育改革的衔接，才能够让化学课堂高效率地进行。
关键词：高中化学;学科素养;加强实践探究;重视情景创设;强化科学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中化学学科的素养是与课堂的教学内容是紧密相关的，因此教师在进行化学课堂教学中，应当重视学生课堂学习的高效，设计有效的化学课堂教学环节，不仅要关注学生知识的掌握情况，还要注意培养学生的化学学科素养，使得学生能够在课堂上得到全面知识与能力的提高，为学生今后的化学的学习以及未来的发展奠定坚实的基础。教师要为学生打造多元化的课堂，使得学生能够提高自己的综合能力，让学生能够培养自己的科学探究精神。
一、加强实践探究
近几年来，高考的化学考试中有许多关于化学探究的知识的考查，而其中也涉及到众多的化学实验的知识内容，在实验中包括了对化学仪器的使用、概念、原理等，以及对于化学实验方案的改进与评价和实验现象的解释与说明等。这些试题都具有较强的知识综合性，结合了众多生活方面的知识内容，它注重考察了学生的化学探究能力以及创新意识，这与新课改的要求是十分一致的。而高中化学教材中也有许多关于实验的相关知识，因此教师在进行化学课堂教学时，可以结合化学教材的相关内容，针对性地多为学生讲述化学实验方面的知识，要带领学生在课堂上进行更多的实验，让学生在多样化的实践探究中感受科学实验的精神。以此更好地加强学生对于化学知识的探索兴致，从而使学生能够提高自己的创新意识及能力，让学生能够调节自身的学习方式，以适应于探究实验的环境中去，使得学生能够在乐趣探究中培养自身的化学学科素养。
例如，在教导学生学习“硫及其化合物”这一章节内容时，为了使学生能够熟悉关于硫的知识内容，了解其化学性质与其化合物的相关内容，教师可以在课堂中根据每一位学生的性格特点，将学生分为几个小组，然后将学生带领到化学实验室中。首先需要要求学生仔细检查化学仪器是否齐全，然后教师为学生示范二氧化硫的溶水實验和漂白实验，浓硫酸与蔗糖的反应，还有浓硫酸的氧化实验，要让学生直观地感受到实验的各个过程。为了学生的身体安全着想，之后教师可以让学生进行一些较为安全的实验，让学生通过动手操作来加深对于这章知识内容的记忆，在这一过程中教师需要仔细观察每一位学生的操作是否规范，并且及时地予以纠正，防止学生在今后的学习过程中出现同样的错误。通过这一系列的实践探究流程，学生对于化学实验的兴致得到了提高，也了解了硫及其化合物的相关知识内容，使得学生在亲自动手操作中改变了自己的化学观念，也促进了学生化学实践水平的提高。
二、重视情景创设
情景创设一直被教师用在课堂教学中，在高中的化学课堂中，这一教学方法对于提高学生化学学科素质更是极其重要。众所周知，化学的知识是与实际生活是有一定联系的，更准确地说，化学知识就是根据现实生活中的一系列的化学反应而总结出来的。因此教师在课堂教学中，可以适当地将现实生活的情景应用于化学教学中，用实际生活中的相关化学现象来进行课堂知识内容的讲述，使得学生能够更加清楚地了解化学的相关知识概念以及化学原理，让学生能够联合实际现象，将化学知识应用到现实生活的情景中，使得学生能够体会到化学的科学精神。
例如，在教导学生学习“氯及其化合物”这一章节内容时，教师可以先向学生提出问题，为什么我们平时所用的自来水不能用来养植物呢？日常喝水为什么要烧开才能喝呢？氯在现实生活中还能用来做什么呢？它的实验原理是什么？通过这接连的问题，从生活的角度进行化学知识的理解，让学生在对问题的解答中经过充分地进行思考，让学生一步一步地接近化学课堂的学习，让学生从现实生活的真实情景中掌握关于氯及其化合物的概念、原理以及应用，运用真实的实际情景帮助现实深度地进行化学知识内容的理解，还能让学生在愉快轻松的课堂中高效地学会化学课堂的相关知识内容，提高学生对于知识的提问能力以及解答能力，让学生能够在教师的引发下提升自己的创新意识。
三、强化科学探究
高中阶段的化学知识与初中的化学有很大的差距，知识相对更加地复杂，需要学生动脑以及创新的内容有很多，只是简简单单地了解相关知识概念根本不能足以应对化学知识的学习，它要求学生在掌握基础知识的同时还需要学会将自己的创新的想法进行结合，需要学生灵活地运用自己所掌握的知识，并赋予创新的思维来进行化学课堂的学习。因此教师在进行化学课堂的教学时，需要强化学生的科学化学知识探究，让学生能够通过与化学知识的结合来熟练地应用，让学生能够在探究的过程中了解化学知识的研究价值，使得学生对于化学科研精神的提升，对学生的未来的发展给予极大的协助。
例如，在教导学生学习“电解池”这一章节内容时，为了激发学生对于化学课堂的探究，教师可以先问，在我们日常的生活中有那些事物运用到了电解的原理？然后教师让为学生播放关于这些知识内容的视频，让学生通过动态的视频画面以及实际生活的相互结合来进行课堂的了解，让学生了解电解的相关知识并不只是我们平时所想象的那么浅显，它还会运用到工厂的工业制造中以及我们常见的电镀制品中。然后教师可以为学生布置一些课后习题，让学生在课后通过练习来进行课堂知识的巩固，让学生能够通过对化学课堂的科学探究中灵活地运用化学知识，使学生的化学学科素养得以提升，完成学生综合能力的有效提升。
总之，顺应素质教育的要求，完成学生化学学科素质的有效提升，已经成为了高中化学教师教育发展与改变的必然要求，因此教师在日常的课堂教学中，应当采用一些适当的创新的教学方法，让学生能够在课堂活动中激发对于化学知识的兴致，让学生能够通过课堂实践来进行化学知识世界的探索与思考，使得学生能够在化学课堂上得到全面能力的发展，为学生今后的发展提供有利的条件。
参考文献
[1]冯秀媄.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（16）：72.
[2]陈颖.指向素养发展的高中化学教学改进[J].基础教育课程，2018（03）：54-60.
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