小学低段数学思维能力培养的探讨

张静

摘要：对于数学这门课程来说，实践性和应用性比较明显，十分考验学生的逻辑思维能力，教师需要确保教育教学的针对性，采取创造性的教学策略逐步发展学生的思维能力，促进数学教学改革和创新，真正实现学生数学学习与成绩以及综合素养的稳步提升，保障学生能够产生更多的学习能动性和自信心。

关键词：小学低段数学;思维能力;培养探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在推進小学低段数学教学改革的过程之中，教学经验丰富的教师开始调整教学思路，灵活利用现代化的教学策略逐步发展学生的思维能力。始终站在学生的角度改革教学模式优化教学内容，实现学生学习能力及水平的稳步提升，保障学生能够掌握适合自己的数学学习策略，真正实现学以致用和举一反三。

一、小学低段学生的思维特征

小学低段学生主要是指一到三年级学生，这一部分学生的学习经验比较少，刚刚进入小学，在学习基础性课程的过程中比较被动及消极。对于数学这门课程来说，思维能力的培养非常关键，教师需要关注学生的身心成长规律，针对性的调整教学思路，了解学生的学习兴趣。小学低段学生的思维特征比较明显，这一部分学生非常活泼和好动，但是注意力集中时间比较短，往往会被新兴事物所吸引，注意力的转移速度相对偏快。另外，学生的自制力不够理想，在学习数学的过程中比较被动，完成作业的能动性不足，没有主动积极的与教师进行互动，疲于应付教师所布置的作业，存在许多的排斥感。这一点使得整体的数学教学质量持续下降，教师面临着较重的教育教学负担及压力。

二、小学低段数学思维能力培养的必要性

与其他学科相比，数学这门课程的学习难度相对偏高，教师一方面需要关注对教学大纲的进一步解读，提炼出其中的重点及难点。另一方面需要改革教学模式，促进各种创造性教学策略的有效利用，在指导和鼓舞学生的过程中逐步发展学生的思维能力。因此小学阶段数学思维能力的培养符合这一课程的改革要求，对打造高效课堂和精彩课堂有重要的影响。教师会更加关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，引导学生自由想象，凸现学生主体的价值。始终站在学生的角度灵活利用各种现代化的教育教学策略，全面改革传统的启蒙教育以及行为教育策略，逐步发展学生的思维能力。有目的、有意识的引导学生，真正实现多种教育资源的合理配置及利用，让学生在学习数学知识的过程中意识到个人的主人公地位，积极接受教师的指导以及熏陶，发展个人的思维能力。

三、小学低段数学思维能力培养的策略

（1）理论联系实际

数学这门学科的实践性比较明显，与学生的生活实际联系非常紧密，教师则需要根据学生的学习兴趣，始终坚持理论联系实际的教育原则。关注与学生之间的互动，剖析实际问题，不断丰富学生的想象力，提升学生的抽象思维能力，让学生产生更多的思想共鸣。小学生的逻辑思维能力还有待提升，在思考数学问题时存在明显的片面性。教师则需要有目的、有意识的突破学生和思维局限，避免学生思考问题浮于表面，着眼于现实中的各种实际问题，引导学生自主学习新的知识，实现教学情境的有效设置，确保数学知识的生动化以及自然化展现。让学生能够主动的享受数学知识的学习过程，了解知识的来龙去脉，真正实现学以致用和举一反三。

（2）提升课堂教学质量

课堂教学时间比较有限，教师需要充分利用好45分钟的宝贵时间，逐步提升课堂教学质量及教学效率。小学生的自制力偏弱，完成作业的积极性不够理想。教师则需要灵活利用各种教育教学手段调动学生的积极情绪，让学生能够自主自觉的完成不同的学习任务。其中智力开发以及潜能挖掘最为关键，教师需要选择学生喜闻乐见的教育教学资源，引导学生自主学习新的知识，实现不同问题的有效展现，发展学生的逻辑思维能力，培养学生积极向上的学习态度。这一点有助于学生实现事半功倍，逐步掌握适合自己的学习策略，主动利用数学知识解决生活中的各种难题，实现个人数学学习成绩及水平的稳步提升。

（3）激发学生学习兴趣

为了打造高校课堂和精彩课堂，教师需要灵活利用现代化的教学策略，全面激发学生的学习兴趣，只有这样才能够确保学生全身心的参与其中，自主自觉的完成学习任务。在开展课堂教学活动之前，教师需要了解学生的真实想法，深入学生的内心世界，关注学生的情绪感知能力以及心态变化，及时反馈给学生。着眼于学生的数学基础以及成长环境，利用多种教育教学策略改革教学模式，优化教学氛围，让学生能够在一个自由宽松的学习环境中自主学习数学知识。其中小组教学游戏教学取得的效果比较显著，有助于在第一时间吸引学生的眼球。教师则需要利用现代多媒体教学工具，了解学生的兴趣爱好，营造形象生动逼真的教学氛围及场景，为学生的数学学习打下扎实的基础，不断实现学生数学学习成绩的稳步提升，让学生在个人学习兴趣的指导之下自主探索和想象。

结语

小学低段数学教学的难度系数相对偏高，教师需要针对性的培养学生的思维能力，关注与学生之间的互动及交流。了解学生的知识想法，进一步减轻学生的课业学习负担，鼓励学生自由发挥，确保学生能够真正实现活学活用和举一反三。

参考文献

[1]唐小梅. 小学低段数学思维能力培养的探讨[J]. 南昌教育学院学报， 2013（11）.

[2]常显峰. 小学低段数学思维能力培养的探讨探析构建[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（041）：P.1-1.