颜川云
摘要：区域认知素养是学生地理学习的基本能力，同时也是地理学科综合素养的重要組成部分之一。在当前高中地理课程的教学工作中，教师应该注重多样化的教学模式的展开与教学方法的应用，使学生从不同角度进行课程理论内容的学习、思考与探究，从而进行区域认知的学习。
关键词：高中地理;区域认知;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
区域认知在学生地理学科学习中需要掌握的知识之一，该部分知识学习对于学生的识图能力以及地理区域素养的培养具有重要影响，为使当前的地理课程教学工作具有较好的教学效率及教学质量，教师在学生的学科素养培育工作中，应该重视从不同角度进行教学引导，使学生在不同环节的课程理论内容实践、思考与实践过程中，可以逐步提升自身的区域认识能力。另外，对于当前教学工作存在的不足，教师还应进行改良、优化与创新，使学生可以在科学、合理的教学引导模式下，对区域认知的学习方法和理论应用模式进行先相应的学习。
二、教学现状分析
（一）区域教学讲解不够全面
部分教师在开展区域认知的教学指导工作中，由于教学理念与教学模式较为传统，仅注重经纬度方面的课程理论知识讲解，对于海陆位置与经济地理位置等方面内容则存在教学讲解不够深入、案例引入不够恰当以及教学模式较为死板等情况。地理学科中的区域认知素养具有多面性，主要考查学生对地理知识的应用熟练度与记忆能力。若在此过程中缺乏全面的理论知识则容易造成学生区域认知概念的理解不够深入。
（二）区域问题分析讲解效果不够理想
在学生区域知识迁移能力与理论应用能力的教学培养过程中，部分教师在过分强调专业知识，而忽视实际问题的解决思路培养，对于学生的层次性区域认知理念培养存在一定不足。
（三）缺乏理论联系实际的教学引导
理论应用于实际探究，对于学生课程理论知识学习活动而言，有助于学生进一步加强课程理论内容的理解。对于区域认知的理论内容及其应用方式的学习活动而言，需要教师通过理论联系实际的方式对学生进行指导，但部分教师存在轻视理论联系实际的引导，造成了学生的区域认知能力缺乏较好的教学培养。
三、 相关教学思路与对策
（一）注重教学理念创新
教学理念的创新需要教师深入研究区域认知的素养的培育要求，通过教学方法改良与教学模式优化的方式，使学生从当前的教学引导下获得较好的素质培养。比如，在《地球运动》的教学讲解中，教师应该注重学生的空间想象能力培养与观察能力培养，使学生当前的地理课程理论内容学习中，可以具备较好的学习能力。其次，在关于经纬网的地理知识教学讲解过程中，教师还应引导学生根据自身的想象进行思考、探究与学习，避免学生对过于抽象的理论内容学习中出现难以理解的情况。区域认知的素养培育在于发挥学生的主观能动性，通过该种教学理念转变，使学生可以更加深入学习课程内容，并逐步建立较好的区域认知观念。[1]
（二）注重学生的主体作用
学生主体作用需要教师通过理论联系实际的方式对学生进行培养，通过积极引导的方式，使学生可以从课程理论内容的学习活动与探究活动中，训练自身的区域认知能力。比如，在《工业区位的选择》中，教师可引导学生从现实生活的角度上进行学习、思考课程理论内容在现实生活中的展示方式。另外，对于工业区位的选择，教师还应引导学生观察现实生活中的剪纸行业分布特点，使学生从行业发展特性的探究活动中进行相应的学习，思考工业区域分布所体现的地理特性。[2]
（三）注重教学问题的合理设置
教学问题的设置主要面向学生的学科思维能力培养及理论实践能力培养，在区域认知素养的培育工作上，教师需要基于课程理论内容的特点出发，使学生根据教师的问题引导进行相应的学习。比如，在关于资源跨地区调配的理论内容教学过程中，教师应引导学生关注知识点的时代背景与社会发展环境等因素，使学生在思考问题的过程中，能够综合运用所学知识进行区域认知的学习。另外，教师还应重视问题引导的有效性与合理性，避免教学问题的设置仅面向单一的知识点，如，教师可引导学生思考国内主要的天然气分布区域集中在哪几个地区，还可引导学生通过理论实践的方式思考国内四大气区位于哪几个省市。该种教学问题设置方式与学习引导模式对于学生的理论应用能力而言，需要教师在区域认知素养的培育工作中加以重视。
结语
综上，在现阶段学科素养培育工作中，教师需要从当代素质教育的角度出发，使学生从不同教学环节或者理论实践学习中通过实际体验与亲身探究等方式进行区域认知方法与学科理论知识应用等方面的学习，以此逐步提升自身的区域认知能力与学科综合素养。另外，教师还应从实际的教学现状出发，通过教学优化与理论实践兔拓展模式等方式，使学生学习视野可以得到更好拓展，从而在原有的基础上不断提升自身的区域认知素养。
参考文献
[1]吕凤秀，梅国红.基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析[J].地理教学，2017
[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017
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