高中新课程物理有效教学的策略研究

黄海云

摘要：高中新课程物理教学不同于传统的物理教学。新课程对于高中物理教学提出了很多的新要求，比如：促进学生积极主动地探索知识、以培养学生的学科核心素养为教学目标、采用不同的教学方式以及教學内容以满足不同学生的学习需求等等。本文主要探讨高中新课程物理有效教学的策略。

关键词：高中;新课程;物理;有效教学;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于高中新课程物理有效教学的策略研究是非常有必要的。首先，大多数高中物理教师对新课程的理念理解并不清晰，因此仍然使用传统的教学方式来开展教学工作，这不仅达不到新课标教学的要求，而且也不能达到良好的教学效果。其次，新时代对于学生各方面的培养以及发展也提出了更高的要求，要求学生要积极主动地去探索知识，培养其综合素质以及能力，这样才能够更好地适应社会的生活。高中物理教师只有通过将新课程的理念应用到课堂教学当中，才能够不断地提高学生的综合素质，并且促进学生的主动学习，为学生未来步入社会打下良好的基础。[1]

一、转变教学观念，促进学生主动学习

在传统的教学当中，高中物理教师往往会将自己视为课堂上的主角，将自己放在课堂上的主要位置，并没有充分发挥学生的主观能动性来学习，因此往往不能够提高学生的学习效率。新时代以及新课程对于高中物理教师的教学观念提出了全新的要求，要求高中物理教师在开展课堂教学的过程中，要转变传统的教学观念，将学生视为课堂的主体，促进学生的主动学习，引导学生积极主动地探索知识，这样往往能够达到良好的教学效果。[2]

例如：高中物理教师在为学生讲解“重力与弹力”的时候，物理教师设计了三个重点教学目标，分别是：引导学生了解弹力及弹力产生的条件，引导学生知道弹簧测力计的原理以及使用方法;引导学生知道重力的大小、方向以及重心等相关知识点。物理教师将这几个教学目标提前告知学生，并且要求学生在课下提前对教材中的内容进行预习，在课上物理教师会邀请一些学生来分享自己的学习成果。通过这样的方式，提高了学生学习的积极性以及主动性。

二、深入研读教材内容，培养学生学科核心素养

在传统的教学当中，高中物理教师往往将学生的物理学习成绩视为最重要的。因此在课堂教学的过程中，也着重为学生灌输教材中的知识以及内容。因为只有这样才能够不断提高学生的物理学习成绩。但是，新时代对于学生的发展提出了更高的要求，需要学生做到“学以致用”，也就是熟练地将在课堂上学习到的理论和知识应用到实际生活当中，这样才能够为整个社会及国家带来贡献，并且使学生自己获益。因此，这就要求高中物理教师在开展课堂教学的过程中，要深入研读教材的内容，培养学生的学科核心素养，以提升学生的实践应用能力。[3]

例如：高中物理教师在为学生讲解“运动和力的关系”的时候，物理教师组织学生参与了“探究加速度与力、质量的关系”的实验，教师为学生准备了砝码、小车、纸带、接电源、木板等实验器材。在课堂上，物理教师引导学生以学习小组为单位，来根据教材中的实验流程完成实验的操作。在此过程中，物理教师也积极地参与到学生中间，仔细观察学生的操作，并且及时帮助学生解决他们遇到的困难，以保证实验顺利进行。通过这样的方式，不仅提高了学生的合作学习能力，而且也提高了学生的实践应用能力，使学生对教材中的知识点有了更加深入的理解，促进了学生学科核心素养的培养。

三、采用分层教学，满足不同学生学习需求

在传统的教学模式当中，高中物理教师往往会对班级里面所有的学生教授同样的教学内容，应用一样的教学策略，这往往不能够达到良好的教学效果。新课程理念要求高中物理教师要尽力做到满足不同学生的学习需求。考虑到了一点，高中物理教师在开展课堂教学的过程中，就可以采用分层教学法，也就是说根据学生学习能力、基础知识水平、兴趣爱好以及对物理感兴趣的程度等等，来将其合理地划分成不同的层次。并且对不同层次的学生采用不同的教学策略，规划不同的教学方案，这样往往能够使学生在自己的能力范围之内真正学习到更多的知识。[4]

例如：高中物理教师在为学生讲解“抛体运动”的时候，物理教师根据教学内容设计了三个重点教学目标，分别是：引导学生知道什么是抛体运动并且了解抛体运动的特征;引导学生知道曲线运动中某点的瞬时速度的方向是在曲线的该点的切线方向上，要求学生能够正确画出各种曲线运动中的某点的运动方向;引导学生学会使用牛顿第二定律，分析曲线运动的条件。由于学生在以往已经接触过运动方面的学习，于是物理教师就拿出以往的教学记录来分析每一位学生对于运动知识方面的掌握情况以及自身的学习能力。通过分析结果来将其划分成了不同的层次，并且对不同层次的学生设计了难度不同的教学内容。通过这样的方式，提高了学生学习的潜力。

结语

总而言之，通过探讨高中新课程物理有效教学的策略，不仅能够使高中物理教师清晰地意识到自己在传统的教学过程中存在的问题以及漏洞，并且根据新课程理念的要求来不断进行完善，从而达到更加良好的教学效果，而且也能够将目光放得长远一些，更加注重学生综合素质以及能力的培养，而不是仅仅局限于学生对于学科知识的掌握上面。高中物理教师可以借鉴以上提到的几个方面的内容来不断完善课堂教学策略，以达到更加良好的教学效果。

参考文献

[1]吴钟成.新课标背景下高中物理的有效教学策略[J].高考.2021（11）：83-84.

[2]范春阳.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].数理化学习（教研版）.2020（11）：23-24.

[3]赵保利.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略探讨[J].学周刊.2020（33）：79-80.

[4]潘耀铭.新课程理念下高中物理概念教学策略研究[J].求知导刊.2020（14）：18-19.