孙菲
摘要：我们的生活中有着取之不尽用之不竭的自然资源，因此在幼儿园的各种活动中我们充分挖掘自然资源并加以利用，其实，我们有时不需要挖空心思创设这种那种教育情境，真实的生活往往是最好的教育契机，尤其大自然中的教育资源更是生机勃勃，充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，智慧之源和能力之源。农村幼儿园有着得天独厚的自然资源和自然环境，开展有特色的幼儿园区角活动，会取得良好的教育效果。
关键词：幼儿园;自然资源;区域活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园开展区域活动中，大多数老师在教育观念上认为幼儿区域活动仅仅是教育活动的一种补充而已，环境缺乏吸引力，脱离幼儿生活，活动材料从一而终，材料更换不及时，有的一放就是两三个月，有的一学期都没有改变，材料投放流于形式，固定的多，变化的少，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，材料投放的单一、不丰富、缺乏系统性、层次性，满足不了幼儿的需要，引发不起幼儿兴趣与操作的欲望。每个幼儿园进行区域活动环境创设、材料的投入都要耗费各种材料，而且加工制作也比较耗费时间，得到的成效虽然不错，但是投入的资金较多。据此情况幼儿可以因地制宜、就地取材，挖掘一切可以利用的本土资源，为幼儿园所用。
农村是个广阔的天地、丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿园提供了宝贵的教育资源，这也就决定了如何利用好乡村本土资源开展农村幼儿园区域角活动是关键，为区域活动的开展奠定了基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。我们坚持一切从实际出发，实事求是，发挥农村地域优势，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。
《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我园《利用农村自然资源开展幼儿区域活动的实践研究》正是在这样的思考下提出的。要充分利用自然资源，发挥自然优势，挖掘农村资源，为幼儿创设一个有特色的本真环境，创设一个有特色的区域活动，使孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，享受童年生活的乐趣。
结合我们平水农村幼儿园实际，可收集的材料主要有：竹子、草帽、玉米棒、树墩、树叶、果核、葫芦、丝瓜筋、木板、簸箕、稻草、螺蛳、沙、种子、竹筒、木头、木棒、断布、网线、废旧报纸等等。
充分利用农村自然资源开展其他的游戏，例如：充分利用报纸、塑料袋、木头、纸筒等自制教玩具，开展角色游戏、表演游戏、建构游戏、科学游戏活动。在游戏中，幼儿要用语言、动作模仿角色，而且要体验其情感、态度，从而发展儿童的语言表达能力，培养良好的人际关系，提高表达能力以及形成优良的性格，还可以让孩子利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，开展反映周围生活的建筑游戏。例如：充分利用树叶、竹签、泥、果核、沙子等自制教玩具，开展美术游戏活动;让幼儿在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性能，培养儿童的形象思维和感受美、表现美、欣赏美、创造美的兴趣和能力，发展幼儿的聪明才智。还可根据收集的材料，让幼儿在游戏的过程中产生新型玩具。
一、农村自然资源在运动区中的运用
利用农村自然资源自制教玩具丰富民间游戏。农村的家长对民间游戏也非常熟悉，我们充分利用家长资源，请家长一起收集民间游戏内容，并和孩子一起在家中进行游戏。在运动区游戏活动中我们可带领孩子开展传统的民间体育游戏。
二、农村自然资源在表演区的运用
充分利用竹子、竹筒等自制教玩具竹筒乐器，利用易拉罐、奶粉桶、做成响筒和小鼓，开展音乐游戏活动，音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，有一定的规则。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作。 利用竹竿玩跳竹竿的游戏，培养孩子们的手脚协调能力和提高下肢力量和跳跃的能力。
利用玉米秸做幼儿打仗游戏或表演用的炮、枪、当成“马”骑，利用玉米芯做手榴弹，促进孩子们的想象力、创造力和表演能力。
三、农村自然资源在美工区的运用
充分利用各种大大小小的木板进行木板绘画，让孩子们把自己所想的事物用绘画的形式在木板上表现出来。利用木板制作连底鞋，长30厘米，宽20厘米，在上面钉上两根鞋带，制作完成后可以投放到运动区，由两个小朋友来完成，一个小朋友在前，另一个小朋友在后，两个人必须动作一致才能跑到终点，这样既训练了小朋友的动作协调性，又培养了小朋友相互帮助、照应、团结一致的良好品质。
利用玉米皮、玉米秸、稻杆可用来捆扎“小人”、“眼镜”，编一编“草绳”、缝制帽子、花瓶、篮子、筐子等。花生皮、蛋壳、各种种子能进行粘贴活动，利用这些材料进行各种各样的的粘贴编扎活动。
泥土是生活种最常见、最丰富的、最富变幻的自然资源，对于孩子们来说具有不可估量的教育价值。首先可以利用泥土昂幼儿进行搓、捏、压、团等动作，，其次可以让幼儿在探索操作中研究谁和泥土的比例关系，以便更好塑造物品，再次，可以拓展到泥土制品等等。
四、农村自然资源在建构区中的运用。
陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在建构区中，可以设置树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路，在这些“建筑师”的手中，土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机，幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。
我们还可以利用地域资源开展幼儿户外游戏活动，拓展幼儿视野，在我们平水有茶园、竹海、日铸岭、陶堰岭、水库等各种自然风景，我们可在保证安全的情况下组织幼儿到這些地方去看看，开展户外游戏，对拓展幼儿视野有很大的帮助。
我国著名教育家陈鹤琴先生早在40年前就提出“大自然是活教材”的理论。在理论中指出：直接拿儿童熟悉的事物来作为教材，教具被认为更有利于促进儿童对生活的理解，从而学习的兴趣和效率。我园地处农村，具有得天独厚的各种自然资源，大自然以其勃勃生机存在与幼儿园的周围，为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所：平整的农园、阡陌小路、长满小草的小土坡;一年四季色彩如画，到处都是游戏材料：褐色的泥土、黄色的稻草、美丽的鲜花、捉来的蟋蟀、丰收的庄稼、苹果、梨、花生等等。面对这些自然资源，孩子们可以尽情在草地上躺一躺、爬一爬、光脚踩一踩，感受月光、空气、微风的抚摸;可以在树林里捉迷藏。可以用泥、沙、石子玩结构游戏;植物果实、麦杆、玉米苞叶、花生壳做各种玩具。孩子们通过自己所熟悉的、喜闻乐见的自然环境交互作用，能较好的发展他们的各种能力，培养他们健康积极的情感，培养幼儿对大自然的热爱和亲和力。
十、参考文献
1、刘娟.自然为伴，携手同行——农村自然资源在幼儿园区域活动中的运用{J}.好家长.2017.（28）：59
2、赵青.走近自然物与美术区的稚趣对话下——农村幼儿园美术区域中自然物的开发与运用{J}。名师在线2017.（02）：43-45
3、范爱华.利用农村自然资源开发大班自然游戏的实践与研究{J}.作文成功之路（下）.2016.（04）：27
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