关于初中英语阅读教学的研究

梁群扬

摘要：随着对外开放的深入发展以及国家的进步，英语逐渐受到社会重视，为应对日益提高的英语学习要求，应采取灵活多样的英语教学模式。将思维导图应用于初中英语阅读教学，就是一个很好的方法，既能培养学生全面思考的头脑，和清晰有条理的逻辑，又能养成自主学习的良好习惯，对后续的学习起到积极促进作用。

关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

近二十年来，英语阅读教学的研究在国外已取得了有效成果。 随着我国新课程改革的发展，发展并运用了各种新型教学模式，改革开放的进一步发展和深化，对英语教学的要求越来越高，学习需求也随之提高对初中生英语阅读能力的要求不断提高。思维导图在初中英语阅读教学中的应用，可以使阅读思维清晰合理，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。将从以下几方面阐述：1.思维导图深化学生思维层次培养全面思考的能力。2.自主学习和思维导图之间的联系3.思维导图的应用方法。

一 、思维导图深化学生思维层次培养全面思考的能力

英语教学要求的提高，也将越来越高的对英语学习的要求给到了中小学生，他们都更加努力地学习英语，机械记忆和僵化的学习方法已经不能适应现在的英语学习更加开放，更加发散的现状，英语是一门语言课程，学生很可能觉得枯燥，在英语学习过程中有时不理解，不愿去听老师所讲授内容。为了激发学生的学习积极性和主动性，心理思维导图可以将图像和词汇结合起来，将课本中的抽象思维具象化，理清学习过程中各种繁杂的信息之间的逻辑联系。逻辑清晰，从而养成学生自觉复习的良好习惯，提高学习能力。[1]

例如，在教授Good Morning一课时，可有如下构架。

学生可以通过思维导图，来明确了解预习内容，教师也更方便检查预习成果，课上笔记的记录更加清晰，以及课后复习的开展目的更加明了，思维导图可以使教师下达的指令更加明确，学生的学习目标更加清晰明了。这样才不会出现，学生对于教师所下达指令的茫然，不解，以致减少学生不按老师要求学习，也不主动学习的情况。提高学生的自主学习能力，让学生掌握了学习的主动权以及决策权。利用思维导图，可以使课文内容的阅读更加整体化，相较于死记硬背，和局限的语法学习可以更好地掌握文章整体内容，在学习语法的同时从较完整的层次去理解课文内容，能更好地感受英语语言的魅力。

二、自主学习和思维导的联系

思维导图是英国学派和Tony Bazin开发的一种记笔记形式，也称为脑图或心理图，表达不同的思想层次之间的联系，应用范围颇广。 思维导图使用图形和图像相结合来显示各级主题之间的关系，使用交叉依赖关系和层次图，使文章构架更加紧密，让文章各个关键点形成有机的记忆链接。自主学习是让学生掌握学习的主导地位，教师则是做一个学习过程中的向导，为学生学习过程中出现困难时提供帮助。教师在课前绘制清晰的思维导图用于给学生布置预习任务，授课时，学生要通过绘制思维导图通过发散型思维去记录课堂笔记。能够学到更多发散性的知识。课后，学生可根据思维导图，自主回顾课上学习内容，真正做到自主预习，自主复习。[2]

例如教师在教授“What Color is it？”时可在课前罗列简单的思维导图例如字母以及词汇表的思维逻辑关系，阅读课文，更深层次的理解的首要步骤是打好坚实的字母和词汇基础。如图所示：

学生可以通过教师绘制的详细思维逻辑关系图获得教师分配的内容的分层预览。 在教学过程中，教师还可以引导学生绘制自己的心理图，从而培养学生灵活的大脑、发散的思维和对文本的全面理解。 文本分为两个层次：一个是问题，另一个是回答，以便全面展现文章构架。

三、思维导图提高学生自主学习中对文章的理解

在英语阅读的教学中，教师所关注的重点就是学生对于文章内容的整体层次上理解，提高语言整合能力以及概括分析能力。思维导图通过图表的形式使文章整体框架更加简明扼要，使文章整体结构更具象更直观，使文章主要内容更加突出，重要观点更加明确，便于学生初步理解文章大体内容。用宏观导图阐述整体文章内容，用微观导图将文章具体内容细节巨像细化。教师应一个引领作用，放手去让学生自己绘制文章思维导图，从而达到从模仿教师到自主绘制的转变，进而自主学习能力得到提升。[3]

例如，在教授“Wheres my schoolbag？”一课时，学生通过思维导图式预览教师的任务分配如熟悉词汇，掌握字母，教师可以让学生在阅读课文期间画出内容框架，让学生自主整合文本内容。英語知识内容常常主题清晰，知识点分布应用较为广泛。通过让学生自我整合，可以让学生切身体会文章整体构架。也可以在学生所绘制思维导图中挑选逻辑清晰，分层全面的图展示，适当鼓励表扬该学生，或者班级内展览优秀学生笔记，让其他学生学习。也能更好地激励其他学生去更好更认真对待教师所布置的内容，形成良好的竞争合作氛围。

结束语

对外开放的进一步发展和社会的广泛关注，在新课程改革的逐步推进下，多种多样新型教学模式的尝试，思维导图的应用在英语阅读教学未为不可。教师在此时应做一引导，制作思维导图时，教师在明确学习目标、整合学习内容方面发挥指导作用，让学生占据主导地位，让其明白学习是为自己而不是为教师的道理。有效提高学生的学习效率，增强学生学习英语的自主性和主动性，提高学生的成就感和独立学习的信心。注重思维的整合和细化，才能有效培养初中生学习的自主能力。

参考文献

[1]宋桂梅.初中英语阅读教学中思维导图的应用策略分析[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（09）：107-108.

[2]陶素芳.巧用思维导图优化英语阅读教学的措施分析[J].考试周刊.2021（68）：103-105.

[3]汤显奇. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学.2021.