杨未梅
摘要：新高考改革是近几年来热议的话题，物理也是学生进入高中之后的一个难点科目，而自高考改革以来，新的选科方式使物理学科成为冷门。物理本身抽象复杂，传统的物理教学课堂枯燥，老师对于物理实验采取的是“讲”，面对这样的教学方式，学生没有参与感，学习效果也大打折扣。如果学生初中没有打好基础的话，很容易对高中的课程感到迷茫。同时因为各地区教育资源的分配不均，老师授课方式过于枯燥等各种外界条件，造成学生对于物理学科的抵触。本文对初中物理实验教学进行策略研究，寻找解决在初中物理实验教学课堂上的方法，旨在培养学生的创新创造能力，提升学生对于物理的兴趣。
关键词：初中;物理实验;教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理实验教学有着很重要的教育价值，但因传统教学方式和观念的影响，许多教师认为物理实验教学效果不佳，仅仅是对时间的浪费，或者过分重视实验结果而忽略实验过程对于学生的兴趣的培养。同时，大部分学校设备供应不全，教师在实验教学过程中大多数以演示实验为主，学生只能看实验，而不是做实验，从而失去了实验教学的实际意义。
1 初中物理实验教学的现状
（一）实验教学模式单一
在实验教学模式中，演示实验通常由教师进行，学生观察、倾听，偶尔让几个学生一起帮助完成实验。小组实验，教师通常先讲实验原理，有时直接讲实验步骤对学生，学生一步一步做实验，没有进行主动地、充分地思考，使学生思维的发展受到了限制，丧失了主动创新的精神，这不符合新课程标准。现在需要把重点放在探索性实验上。旨在提高学生的手机技能，体验科学探索过程，培养实验创新能力。有些实验仅耗时长，实验现象普遍、不新颖、不明显。例如“观察水的沸腾实验”，这个类型的实验就不能吸引学生的学习兴趣。老师通常为了节省时间，课堂上只是采用演示实验的方法，实验过程中老师台上演示或者让学生代表进行演示，其实效果都不好，学生的参与性都大打折扣，在这个过程当中并不是每个学生都在动脑筋思考，也失去了做实验的真正意义。所以我们的课堂实验方式应该变演示实验为分组实验，提升学生们的参与感[1]。
（二）部分学生不够重视实验学习
由于许多原因，学生对物理实验有这样的态度。首先，学生不参加中考，就不在乎实验测试的结果。另外，一些学生在实验中表现不好。他们只是在实验室里随意玩弄实验设备。有些学生在上课前就已经提前学会了这些知识。为了自己的优越感，他们没有做实验，在别人面前编造一些数据。这种方法锻炼不到他们的实验操作、观察等能力。
二、初中物理实验教学中如何更好的激发学生的学习兴趣
（一）有效利用多媒体激发学生学习物理实验兴趣
教学过程当中有好多实验因为实验难度大或经历时间长，学生无法有效理解或者无法完成，这个时候利用多媒体展示相关的实验视频，让学生对这个过程有了了解，从而可以进行更深入的学习。比如说《比热容》这一节，测量水和沙的比热容，这个试验做起来比较复杂，而且所耗费的时间和精力是比较大的，所以这个时候需要运用多媒体可以让学生们更好的理解。学生学习重要的是打好基础，所以第一遍学习的时候掌握好最为关键，老师不要为了赶进度而忽略学的过程。积极给老师传播实验教学的思想，让学生们轻松愉快的学习物理[2]。
（二）利用分组实验优化物理实验教学
对于一些简单的小实验，可以将物理课堂分成实验小组，给同学们布置不同的实验小目标，学生根据课本，自己设计实验，不足的地方老师在进行完善讲解。这样可以提高学生的参与度，让他们自己体会一个实验完成的过程，了解得更深入，也会更透彻[3]。比如《运动的快慢》这一节，可以让学生自己设置探究小实验来研究影响运动快慢的因素。这样学生自己研究，理解得更好，印象更加深刻。实验注重精简，精简不代表省略。实验最初让学生们设计创新实验，并且实验过程当中老师可以运用图像的形式记录学生们的实验过程，学生边做边思考，哪些步骤是必须的，哪些步骤是可以简化的。这样让同学们对于这个实验会有更充分的了解。然后研究讨论，这样可以节省做实验的时间，达到事半功倍的效果。
2 利用生活中的小物品，设计趣味实验
物理来源于生活，有的时候实验室没有的器材也可以通过寻找生活中的小物件或者小现象，让我们的物理更具生活化。适当时间进行一次物理趣味小实验展览，给学生展示自己的机会，更容易提升学生对于物理学科的积极性。比如学习《杠杆》这一节，可以让学生在课下利用课上学习的物理知识制作一个简易杠杆，充分做到学以致用，增加学习的趣味性[4]。比如学习《声音的产生与传播》这一节时，当实验室里没有小音叉时，我们就可以利用身边的物品来探究声音产生的因素，老師可以让学生拿出自己的小尺子，当我们将尺子一端固定，上下拨动尺子时，尺子会震动发出声音。这样每个学生都可以利用手头的小物品来进行实验，更让他们体会到物理世界的有趣。
结束语
物理是建立在实验基础上的一门学科，好多知识定律都需要靠实验来进行验证得到。初中阶段的学生对于新事物有着极强的好奇心和探索欲，他们的大脑思维活跃，既具有形象思维，又具有抽象思维，但思维能力还需要引导开发。所以初中生心理发展的这一特点，要求老师在教学过程当中要以学生学习当中实际能够收获的知识经验为基础。当学生不能对于某一知识点很好的理解时，这个时候就需要通过具体的实验让学生真正地参与进来，使学生在动手动脑过程中获得具体的探索知识的经验，从而提升他们的创造创新能力。
参考文献
[1]刘西峰. 初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 课程教育研究， 2019（48）：207-208.
[2]谢旦玛. 初中物理实验教学中面临的困境及对策研究 [J]. 课程教育研究， 2019（48）： 214-215.
[3]陈晨. 新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J]. 中国校外教育， 2019（35）：109-110.
[4]李长江. 初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略 [J]. 才智， 2020（22）： 69.
猜你喜欢物理实验学习兴趣初中
