郭荣
摘要：计算机课程涉及的知识模块很多，内容又很零散，这需要学生自己有一定的逻辑性将这些内容串联起来，而思维导图就可以很好的帮助学生将各知识点串联起来。本文主要研究如何在中职计算机课程中灵活应用思维导图教学法。
关键词：计算机课程;思维导图;中职学校
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算机课程在中职教育中应用广泛，不少学校都会开设计算机相关课程，学生们不仅需要理论课程，还要学习实际操作。课程要求较强的操作能力，学生们需要记住的操作繁多并且有的操作知识点会反复出现，一个结果也有可能对应多种操作方法，如果在这些方面不能融会贯通，形成自己的逻辑体系，就会对知识点很模糊，老师们要如何解决这个问题呢？这时候我们就需要考虑新的教学方法来帮助学生，例如思维导图教学法。
一、思维导图教学法简介
思维导图教学法重点就在于思维导图，思维导图也叫心智图，在1970年就出现了，是一位英国的心理学家提出的，他能将我们的思维具体化，将零散的思维条理化。主要通过颜色和图像等，然后利用我们的左右脑对这些信息进行分类，找到每一个信息的相关性，再将这些信息连接起来，将我们的发散思维链接起来。由任何的记忆或者想法或者其他都可以作为发散思维的中心点，最后就会形成以这个中心点发散起来的思维连接成的图形，这便是思维导图。他能很好的帮我们理清思路，提高学生的记忆力，这也正好可以帮助学生形成关于计算机的完整知识体系。
二、思维导图教学优点
思维导图教学法在计算机课程中还有哪些好处呢？思维导图教学法首先是建一个完整的体系，然后形成全局意识，再到细节处理，简洁明了条理清晰地帮助学生找到学习的关键。计算机课程内容较多，操作也是多样的，每一章节看似不同操作的知识点，但是每一知识点的操作都会有几个相同的，或者某些步骤形成一样的运行结果但对应了不同的运行程序，不同的步骤。所以计算机课程是较为散乱的，这要求了学生有很强的逻辑性和记忆力，而思维导图很好的解决了这一难题，他能帮助学生形成一个很好的知识体系，将各个知识点联系起来，学生可以在每节课明确自己要学习的操作目标，然后快速找到对应的方法，不容易迷失在各种杂乱复杂的操作中，这样老师的教学效率也会提高。老师课前给学生一张自己制作的思维导图，可以很好的让学生了解课程重点，以及自己该做的准备工作。最后，思维导图还可以帮助学生提高积极性和主动性，老师积极引导学生参与思维导图的绘制，与学生交流各图形制作的理由以及想法，找到学生最适合较容易接受的知识点，由浅入深，更好的帮助学生学习。
三、思维导图教学法在中职计算机教学中的应用
思维导图教学法如何运用到实际授课中呢？每一名任课老师在进行授课前都需要提前备案，老师应了解自己所讲授的计算机课程内容，然后在第一次课前就给学生们，让学生们提前了解本学期学习的知识点。在每一堂课的内容也可以再做一张思维导图，让学生了解每一堂课的学习重点。
例如老师可以让学生在每一堂课对下一节课做一个思维导图，作为一个预习，对学完后的本节课也做一个思维导图，温故而知新，老师也可以知道每节课学生吸收了多少，自己的讲课方式学生能否适应。对于思维导图的制作老师可以教学生们用Word进行，这也算一门新知识，并且对于word的基本运用，中职学生也应该了解。思维导图绘制之后，学生可以理清自己每节课学过什么，下节课要学什么，大大提高学生的学习效率，老师的授课效率，学生学习的积极主动性，老师轻快有效性。学生不再是被动的接受老师的知识而是主动了解学习，可以很快的完成的老师的任务，对知识点的记忆加深加固。学习新知识不再是难事，学生在课堂自然会积极配合老师，课堂不再沉闷无趣，师生互动会大大加强。
所以思维导图教学法在实际中应做到：一、老师课前绘制好，对学习内容，课堂内容做到心中有数;二、教授学生思维导图的绘制方法，了解这一方法;三、要注意思维导图的适用性，不适合的时候就要选择其他方法;四、与学生积极交流绘制思维导图的想法，发现学生更容易掌握以及不易掌握的知识点;五、鼓励学生积极交流，不断绘制思维导图的熟练度。
绘制思维导图的方法一般是这样的：首先找到主题，然后根据主题发散思维，寻找自己的记忆点并记录分支，然后找到他们的联系，加强理解。
总而言之，思维导图教学法是一种很好的帮助的学生学习的教学方法，也是很好的帮助老师授课的方法。在计算机课程中运用的思维导图教学法好处多多。对学生而言，可以形成一个完成的知识体系，对于每一知识点也能很好的找到關键，明确学习目标，提高上课积极性，学习效率，对计算机的熟练程度，有一个很好的对于计算机课程的大局观。对老师而言，可以明确自己的上课内容，将自己要讲授的知识清楚明白的传达给学生，增强与学生的互动性，活跃课堂气氛，提高授课效率。
参考文献
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[3]施迪央.学海无涯“图”作舟：谈思维导图在信息技术教学中的初步应用[J] .中小学信息技术教育，2006 （6）：23-24.
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