王先忠
摘要：每一个学生生活的环境以及之前接受的教育都是不同的，所以每一个学生的学习能力也就会不用，所以学生之间是存在差异的，但是在实际教学中受传统教学理念的影响会为了大部分学生的学习进度而忽略学习较差的学生的学习情况，这就无法保证每个学生的个性和潜能都能有效的发展。所以教师为了让每一个学生都能有所发展就需要借助分层教学这一教学方法的帮助，此方法能够根据每一个学生的实际学习能力，将学生分成不同层次的学习小组，进而制作更具有针对性的教学方案，这样才能让每一个学生都能掌握数学知识。
关键词：分层教学;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学就是将班级中所有的学生按照其学习情况以及知识接受能力进行层次的划分，之后教师会根据每一个层次的学生制定出适合他们学习知识的教学方法，从而让每一个层次的学生都能通过教师的教学获取知识的一种教学方式。这样方式对于小学阶段的学生学习数学知识还是很有必要的，因为这个阶段的学生由于性格以及学习能力的不同，差异会很明显，但这个阶段又是打基础的关键时期，所以教师要保证每一个学生都能掌握一定的知识，这样才能为中学和高中的数学知识学习奠定基础。
一、结合数学基础，合理进行分层
正因为每一个学生的学习基础不同，分层教学的实施才有意义，通过分层教学教师就能够掌握班级学生的数学基础水平，并能够按照学生的不同数学基础将其进行合理地分层，并针对每一个层次学生的学习需求，制定出有针对性且适合学生教学方案，以此来满足每一个学生对数学学习的需求，从而有效地提高每一个学生的学习水平以及学习效果。例如：教师在学生讲解部编版数学有关“混合运算”这节知识时，这节知识主要让学生掌握的知识就是能够用含有两级运算的算式里添加小括号来改变计算的顺序与结果。教学过程中，教师就可以让学习基础较强的学生学习和掌握混合运算的计算顺序以及其中的规律，并能够熟练运用该运算技巧解决问题，所以，教师设计的计算题也可以适当的加大难度;对于数学基础较弱的学生，只需要暂时清晰混合运算的方法和规律就可以了，这样学生对本节知识也会有所掌握。这样的话每一层次的学生都在学习知识并且在自己接受的范围内最大限度的吸收知识，从而提高了数学教学的实效性。
二、明确教学目的，提高学习效率
小学阶段的学生已经具备了基础的自学能力，但是仍然不能独自完成对整个知识的学习，还是需要教师的引导和指导。教师在分层时就可以按照教学目的将学生按照学习能力的不同分成若干小组，并根据学生的学习能力运用不同的教学方法开展知识教学，从而能够实施同班同学的分层教学。而因为分层教学，学生拥有了属于自己的小组，小组之间的学生可以在遇到问题时互相讨论互相帮助。另外此方法也会转变教师的教学模式，之前都是面向全体学生进行知识讲解，现在就可以对不同小组的不同时间的教学，这样的教学方式在一定程度上减轻了教师的教学压力并提高了数学课堂教学的效率和质量。例如：教师在给学生讲解部编版小学数学“小数的加法和减法”这节知识时，教師就可以根据本节知识的教学目的对学生进行分层，以此来提高学生的学习效率。这节知识的重点就是让学生根据小学的性质进行数学计算，所以教师先将小数的性质讲解给学生，然后对接收能力强的学生进行小数加减法运算知识的讲解，在对接收能力差的学生仔细讲解小数的性质。这样的话，教师在给接收能力强的小组进行教学时，另一组就可以自己先琢磨小数的性质和意义，当教师给接收能力弱的小组进行教学时，另一组就可以自主进行数字计算了，这样学生的学习效率就会相应的得到提升。
三、注重因材施教，尊重实际情况
小学生这个阶段会受到情绪和情感的影响，情绪好时学习状态就会很好，对于教师讲解的知识能快速吸收，心情不好时，学习状态就会低迷，对于教师讲解的知识就需要花费很长的时间才能理解，所以教师要注意每一个学生学习时的情绪和状态，根据学生的性格和能力进行因材施教。例如：教师在给学生讲解部编版小学数学关于“条形统计图”这节知识时，教师就要尊重学生的实际情况进行因材施教，这部分知识的重点就是让学生掌握条形统计图的适用范围、制作方法以及如何观察等知识，教师就可以对学习水平高的学生直接讲解有关条形统计图的所有知识点，然后给一定的时间和空间让他们自己学习;而对于学习水平差的学生，教师就可以先引导学生学习如何观察条形统计图，观察是制作统计图的基础。通过因材施教的分层教学法，教师就要充分尊重学生的实际情况，从而有选择有针对性地教学。
总结
总而言之，小学数学阶段实行分层教学，能够充分体现新课改下因材施教的教育理念，让每一个学生都能获取知识，也使得数学教学效率以及教学质量得到了相应的提升。教师进行分层时要对学生的实际学习能力以及知识接受程度进行详细的了解，进而对学生进行合理科学的分层，之后根据不同层次学生的情况制定更具有针对性的教学方案并开展高效的教学活动，从而在整体上提高了小学数学教学的有效性，也有效地提高了学生的学习水平以及综合数学素质。
参考文献
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