伍秀娟
摘要：在教学不断改革及发展背景下，小学数学这门学科除教授知识外，更应重视对学生数学思维能力的有效培养。教师可从小学生的爱好、性格及特点出发，用多样的方法开展课程，促使小学生在兴趣的推动下主动融入课堂，在不断思考、分析、探究中强化数学思维能力，从根本上提高小学生学习质量、综合能力与课堂教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学阶段，数学学科的知识往往不易于学生理解，原因在于逻辑性较强且过于抽象。因此，教师应将对小学生数学思维能力培养作为重点教学目标，在授课过程中运用多样的方法，让小学生学习兴趣得以被充分激发，从而主动积极思考与探究，在扎实掌握知识的同时让思维得到发展，并能保障小学生课堂学习质量，实现教师理想教学目标。
一、借助情境创设，以此引发积极思考
数学思维能力的有效培养对于小学阶段的学生来说，有助于快速掌握知识，在学习上获得突破。但由于小学生学习模式较单一且毫无新意，致使课堂枯燥压抑，难以让小学生有主动思考的热情。对此，教师应对教学加以优化，可根据教材中的知识点创设情境，借此引发小学生积极思考与探究。在这过程中，既能让小学生掌握好数学知识，提高思维能力，为小学生日后学习与发展打下良好基础。
例如，在讲解《旋转与角》一课，教师可以根据知识点创设问题情境，并让小学生开展讨论。如：分别剪出一个平行四边形与三角形，再将三角形各个角全部撕下拼接在一起，讨论一下都发现了什么？再将平行四边形同样操作，会得出什么结论？如此借助情境，能将小学生求知欲望充分激发，使其能在讨论中分享各自见解，以此引发小学生积极思考、分析与探究。在这过程中能大幅度提高其各项能力，促进思维发散，实现培养小学生数学思维能力，从而将知识掌握的更扎实，让小学生学习质量与数学学科教学效率得以稳步提升。
二、利用数形结合，快速激活数学思维
在小学阶段，由于数学知识的不易理解，致使学生学习缺乏动力，不利于数学思维能力的培养。因此，教师应改变现有教学策略，可利用高效且新颖的数形结合开展课程，将本就抽象难懂的知识变为更具体、直观、简化的形式，以降低小学生理解难度。如此一来，就能避免小学生以单纯听讲加板書的形式学习，让课堂更显轻松愉悦，还能快速激发小学生的数学思维，学好相关知识。同时在这过程中小学生能不断思考，提高各项能力，从而达到对小学生数学思维能力培养目的，让课堂教学有效性更高。
例如，在讲解《方向与位置》一课，对于此种复杂的知识，小学生往往在理解上有一定困难，那么教师就可以利用数形结合开展教学。可用一定问题为依据，通过画图的形式展示给小学生。如：从小红家出发，经过60米到达打谷场，向东走100米到达小树林，再向南走40米到达学校，请画出具体路线图。而如此利用数形结合，可助力小学生快速激活数学思维，更透彻的理解本课方向与位置相关知识，并能完全掌握。从而真正达到培养小学生数学思维能力的目的，使其学习质量得以有所保障，促使小学生各项能力与数学学科教学效率能够全面提升。
三、运用媒体技术，用以强化逻辑思维
数学在小学一直都是教学体系中的重难点部分，也是学生必须打好基础的课程，其中一些立体图形知识较为抽象，也更难以理解，教师极有必要对小学生数学思维能力加强培养。应在开展教学过程中，运用多媒体技术将数学知识以更立体、真实、直观的形式呈现出来，可强化小学生的逻辑思维，助力其快速理解抽象的数学知识，并能做到完全掌握，从而达到对小学生数学思维能力有效培养目的。如此才能从根本上提高其课堂学习质量，促进小学生各项能力的全面发展，得以构建优质高效的小学数学课堂。
例如，在讲解《观察物体》一课，教师应以培养小学生数学思维能力为目标，在开展教学过程中，运用多媒体技术将物体从各个方向、角度展示出来，让小学生看的更清晰。比如多个相同大小的正方体按一定位置摆放，但从不同方向、角度观察，看到的形状也不相同，教师可用多媒体演示给小学生。或者可以提出简单的小问题，如：请用3个正方体搭建一个立体图形，确保从正面能看到3个正方形，从右面能看到2个正方形，当小学生思考后说出自己的想法，教师再详细讲解。如此就能强化小学生的逻辑思维，将知识掌握扎实，还能实现对其数学思维能力的培养，从而提高小学生各方面能力与课堂教学效果。
总结
在小学数学学科中，教师的教学重点除了让学生扎实掌握好相关知识外，还应对其数学思维能力加大培养力度。可利用情境创设、数形结合、多媒体技术等多样的方法，让小学生学习兴趣被充分激发，使其能快速主动融入课堂，并通过不断思考与探究实现对小学生数学思维能力的培养。使其学习质量有所保障，得以提高综合能力及数学学科课堂教学效率。
参考文献
[1]苏小清.小学生数学思维能力培养探究[J].读写算，2021（21）：7-8.
[2]习艳艳.探讨如何培养小学生的数学思维能力[J].小学生（中旬刊），2021（09）：110.
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