陶丽霞
摘要：数学学科是学生逻辑思维形成的重要渠道，在符合教育改革新环境，进行教育创新的过程中，学生成为教育的主体，在激发学生探索热情的同时，寻求最佳的教育途径，从而提升小学阶段数学教育质量。趣味教学从学生学习心理出发，让学生主动融入课堂，产生自主学习意识的同时，趣味教学符合学生的身心发展特点，逐渐通过趣味互动以及趣味情境的构建，展现出数学教学的独有优势，优化教育教学结构，促使小学生热爱数学的同时，趣味教学符合教学创新路线，提高教育教学效果，让教师与学生在共同互动中发现问题、分析问题和解决问题。
关键词：小学数学教育;趣味教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生运用好奇心探索外面的世界，在不断进行数学教育改革的过程中，将学生的这种好奇转化为有效的学习动力，通过趣味教学的构建，优化传统教学的各个教学环节，逐渐让学生发挥自身个性化的学习优势，在主动接受知识不断与教师进行互动的同时，形成合作式的课堂关系。趣味教学在小学教育教学实践中起到了重要的教学效果，让学生在激发想象，不断进行自主探索的同时，树立学习数学的信心，教师在构建趣味高效课堂的过程中，树立以生为本的教学理念，充分展现出学生的课堂活力，围绕教育主题进行教学实践活动中，解决课堂教学中的不同问题，提高学生的自主学习效率，解决学习困境，探索数学学习本质中，感受到数学学习的真正乐趣。
一、小学数学教育教学
传统教学模式中，学生处于被动接受知识的状态，教师在将知识理论进行表达的同时，反复进行课堂知识的训练，阻碍学生学习情感的发展，在全新的教学环境下，小学数学课堂迎来了一次全新的教育变革方向，以学生的全面发展作为教育的实践目标，并能够在突出学生学习自主性的同时，让学生感受到学习的趣味以及多元，在课堂教学实践中趣味教学成为教师教学创新的重要手段。在迎合教学改革需要，全面激发学生学习能力，创新能力以及实践能力的同时，达到课堂合作效果的最大化，实现教与学的有效融合，改变学生的学习方式，在积极合作，不断创新中，提升学生的数学素养。
（一）趣味教学应用的重要性
趣味教学在小学数学教育教学中起到重要的教育推动作用，趣味教学在课堂教学环境中教师深化教学主题，逐渐让课堂变得充满激情，并达到一定的教学目标，趣味教学需要融合相应的教学环境，采用适合的教学方法，在优化传统教学模式的同时，达到教师与学生互动的有效，教师与学生合作的有效，全面提升课堂教学效果。，趣味教学让学生改变以往对数学教学的学习观念，逐渐在快乐的学习氛围中，充分展现自我，形成有效的教育收获，在激发学生自主探索和自主创新的同时，喜爱数学学习，优化学习方式，在趣味多元高效的教学空间内，学生重新认识数学，实现小学数学教育的高质量发展。
（二）情感教育为依托，完善教育环境
教师作为趣味教学的设计者以及实践者，在不断迎合学生学习需要进行趣味教学设计的过程中，需要找到教学实践与趣味教学之间的融合点，从学生的兴趣出发，活跃课堂气氛，让学生更好的接受知识，不断在创新教学环境下，积极的进行课堂互动和课堂合作。学生自主思考、自主分析和自主探索，逐渐在与教师进行合作中，趣味教学提高学生的综合学习能力，让学生形成良好的学习情感。趣味教学以情感教育为依托，拉近教师与学生的距离，逐渐在延伸学习情感，进行思维能力提高中，完善课堂教育环境，提高数学课堂教学效果。
二、小学数学教育中的趣味教学实践策略
我国教育在注重综合素质能力提高的同时，全面提升学生的学习积极性，让学生在个性化的学习空间内，产生最大的学习收获，小学数学教育趣味教学的有效运用，需要教师结合教育实践方向，数学教学融于生活，在解决实际问题中突显出学生学习的自主性以及创新性，发挥学生的学习优势，让学生在趣味学习中，感受到数学知识之间的联系，提升学生的学习能动性。
（一）学生是主体，形成趣味互动课堂
小学数学教学在创新发展的过程中，需要教师结合教学实践进行教学的多样化设计，在合理采用教学方法的同时，突出学生的主体性，对于教育角色的重新定位，彰显出教育创新的实践力度，融合有效教学手段，趣味教学实现理论与实践的结合。教师积极的与学生进行交流和互动，了解学生的学习层次和学习兴趣，在构建趣味教学的同时，设计出相应的趣味环节，让学生在发现问题和总结问题的过程中，感受到学习的乐趣以及思维能力的提高。例如在学习有趣的图形时，教師在课堂教学中，让学生通过绘画的形式进行图形的探索，在不断认识图形，进行图形与生活相联系的同时，总结图形相应的特点，在与教师积极互动以及有效图形绘画联想中，让学生自主分析，感受到图形变化，位置关系，在互动中教师让学生运用图形设计小动物，在交流中总结出图形的特征，为学生更高层次的数学学习奠定基础。
（二）联系生活，创设趣味情境
小学数学教学与生活存在着必然的联系，通过数学知识创造生活，运用数学知识解决生活问题，在构建趣味教学的过程中，教师通过与生活的不断联系，让学生形成创新思维，在生活的独有情境中，强化学生的知识与技能，情感与价值观，在推动小学教育向前发展的同时，教师和学生共同融入动态情境，感受数学学习的乐趣，促进学生的全面发展。例如在学习购物时，教师在教学准备中，采用课件的形式，描绘学生生活中购买文具的过程，在对人民币进行认识的同时，更能够理解人民币的实际交换方式以及运算过程，接着教师让学生融入情境，采用角色扮演的方式，模拟生活购物，有的学生模仿售货员，有的学生进行购买，在积极交流和分组合作中，学生学会如何购物，理解购物时的人民币变化，学生明确学习目标，总结重点学习内容，通过对人民币进率计算，学会运用人民币，教师鼓励学生，在趣味合作中提高教学效果。
结束语
小学数学教育教学的创新发展，通过趣味教学的有效途径，实现高效课堂的构建，激发学生的学习热情，优化教学的实践策略，在提高课堂教学效率的同时，学生形成综合素质能力，趣味教学变成学生的创新实践途径，在快乐的学习氛围中，促进学生的全面进步。
参考文献
[1]徐盛兰.创趣味化教学营造和谐课堂[J].名师在线，2019（17）：29-30.
[2]杨多元.小学数学趣味性教学方法的探索[J].名师在线，2019（16）：38-39.
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