级数学教学中培养学生口算能力的策略

郭承紫

摘要：小学生的形象思维比较强，在学习数学时很容易由于数学知识的抽象性与逻辑性而产生畏难心理，不乐于主动学习数学。通过口算练习，学生可以更加扎实地掌握数学知识，寻找口算捷径，并获得成功的喜悦感，得到心理需求的满足，建立学习数学的自信心。基于此，本文章对小学低年级数学教学中培养学生口算能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;低年级;口算能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学学家明确指出过，口算能力可以锻炼学生的逻辑思维，教师若长时间重视学生的口算能力培养，在一定程度上也能够促进学生的创新思维，并且它也是学生推理、思考、分析、研究的基础，对学生以后的学习会产生巨大的影响。

一、培养小学生口算能力的必要性

在小学数学教学实践中，从低年级开始，数学的严谨性、精确性或多或少地约束了学生思维的开放性和灵活性。口算内容和方法在教材中并没有过多明确要求，导致很多教师不够重视口算，对学生口算能力的培养力度也参差不齐。在数学教学中，教师加强对学生口算能力和口算意识、习惯的培养，有助于学生养成用定向、定量的思维方式来整体把握问题的思维习惯，能使学生逐渐养成明确理解数理结构、主动探究问题发展导向的直觉思维品质

二、小学低年级数学教学中学生口算能力的培养策略

（一）加强口算培养，锻炼口算能力

口算是提高小学生计算能力的重要途径。良好的口算能力是小学生学好其他数学知识的基础，也是在现实中必不可少的一种生活能力。小学数学教师在计算教学时要勇于创新，加强对数学知识的归纳和整理，锻炼学生的口算能力。具体来说，教师要培养小学生口算的意识，凡是能用口算算出来的题目，都应鼓励小学生用口算计算，利用口算进行抢答游戏、听算等，优化小学生的数感，促进口算能力的提高，养成口算的好习惯。教师要指导小学生口算的方法。很多教师为了追求正确率，也要求小学生对口算题目进行笔算，这样的做法是错误的。在小学阶段，小学生必要熟练掌握20以内的进位加法和退位减法以及表内乘法、除法的口算，逐步提高口算速度，提高学习质量

（二）引导学生学习口算方法，形成科学思维习惯

数学在提高学生创造能力、想象能力、推理能力方面具有重要作用。在口算练习中，教师要让学生寻找方法与规律，学会探究，学会钻研，培养学生的创造性思维，让他们在学习技巧的同时探究口算技巧，形成科学的思维习惯，让学生产生口算练习的兴趣。教师需引导学生学习口算方法，比如补位法、类比法、退位法等。在引导学生学习类比法时，教师可以让学生思考以下算式：8+2+1=（）、8+2+3=（）、8+2+4=（）、8+2+2=（），让学生思考这些题目的相似之处，对比其中的相同点与不同点，从而掌握8+2=（）的算法。通过学习技巧的学习，形成数学思维模式，学生能够举一反三，在其他口算题目的练习中也能应用与推广这种方法。数学的运算最重要的是拥有数学思维，并形成良好的思维习惯。通过多次应用口算技巧，学生能够寻找到其中的规律，提高自身的思维能力。

（三）注重开展口算练习，提升速度

“口算”既是筆算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”进而在培养小学生数学运算能力的过程中，我们教师要有意识地在课上、课下锻炼学生的口算能力，将口算作为运算练习中必不可少的一部分，不断优化口算练习形式，使小学生不仅能获得口算运算速度的练习，有效促成学生运算能力的进一步发展。以笔者自身的实际教学为例，在小学低年级阶段，笔者会利用每节课上课前3分钟左右的时间来带领学生进行口算练习，比如，某次笔者给学生带来了“谁是冠军”的游戏活动，即将板上学生分成三个数学学习小组，由教师根据学生的数学运算能力，立足于小学数学的运算教学内容，为学生设计相关的口算运算时试题，让各小组学生以抢答的方式进行答题，每答对一题加一分，答错不扣分，看在游戏结束时哪组得分最高，哪组就是最终的优胜队伍。进而在略带竞争性的数学游戏指引之下，使小学生能更积极且不自觉地参与到小学数学的口算练习当中，使其不仅能在集中注意力的过程中获得口算能力的有效锻炼，还能在竞争意识的推动之下促成对运算速度的锻炼，一举多得。

（四）透过生活实例理解计算要领

学生口算能力的提升需要教师潜移默化地引领，由此小学数学教师在上计算课程时，可以有效地借助一些生活实例，以唤起学生的共鸣，让学生在生活实例的引领之下，喜爱上口算。随后，教师再结合生活实例挖掘实例当中隐藏的计算内容，通过小组合作、师生互动等多种形式引领学生学会运用算理进行初步口算。另外，教师还可以逐步拓展实例中隐藏的内容，以建立起口算的系统性，培养学生的口算能力。最后，通过生活实例，教师还可以挖掘生活实例当中隐藏的不同类型的计算，通过呈现不同计算，以引领学生探索规律，发现计算要领，帮助学生获得口算诀窍。

结束语

小学生口算意识和能力的形成，并不是一蹴而就的，需要教师的耐心培养。在平时的教学实践中，教师应多创设典型丰富的教学情境，培养学生口算的兴趣，使其运用口算策略解决生活实际问题，如此才能使学生将口算转化为一种自觉意识，从而提升学生的口算能力。

参考文献

[1]倪惠.如何在小学数学教学中培养低年级学生的口算能力[J].读写算，2020（30）：102.

[2]柳明欣.小学低年级学生数学口算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（64）：73-74.

[3]陈涛.浅谈小学低年级数学教学中培养学生口算能力的措施[J].内蒙古教育，2020（12）：26-27.