陈瑶
摘要：单元整体教学，是指把整个单元看成一个相对独立的整体，围绕这个整体的主题明确教学目的，对学习内容和活动进行系统的规划，整合教学方法和教学内容，帮助学生整体掌握和感知语文知识。教师综合施教，加强综合教学，讲求整体效应，有利于实现提高语文教学效果的目的。落实小学语文单元整体教学方案，能够在很大程度上使学生在语文学习过程中把握教学重点，明确教学内容，从而大大提高语文教学效率。
关键词：核心素养;小学语文;单元整体;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
单元整体教学，顾名思义，是指立足于一个单元整体、在整合单元教材基础上开展的备课、授课、评价等教学活动。与单篇教学不同的是，单元教学更注重整体性、连贯性和探究性，更有利于培养学生的自主学习能力。众所周知，发展学生的核心素养是当前基础教育的重中之重。
一、依托文质兼美的课文，提高审美鉴赏与创造能力
在素质教育的大背景下，教师要立足教材引导学生欣赏文本中的“美”，在欣赏美的过程中提高学生对美的鉴赏能力。三年级下册第一单元从美丽的春天出发，写了在空中翱翔的飞鸟、在花间嬉戏的虫儿和水中亭亭的仙子，从不同角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。这个单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。在学习《燕子》一文时可以让学生看插图读文章，边读边想象画面，教师加以引导：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？让学生抓住关键词进行画面的想象。可以引导学生抓住描写外形的关键词语想象燕子的外形，再尝试组织语言描述想象的画面。本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。《荷花》一课对荷花的姿态描写优美生动。教学时，可以先引导学生朗读课文，感受排比句呈现出来的花儿的不同姿态，结合文中插图将自己置身于一池荷花之中，使情与景相互交融，体会文中呈现出来的画面的美。对于优美生动的语句，要尊重每个学生的阅读审美体验，不必强求一致，可以通过有感情朗读让学生自己慢慢体悟。教师可以引导学生运用想象画面、换词比较、反复朗读等多种方法进行体会，提高学生的审美鉴赏能力以及创造美的能力。
二、确立单元教学目标，加深对语文知识的理解
在小学语文课堂教学期间，引用单元整合教学方式，单元教学目标作为单元整合教学的主要部分。小学语文教师基于学生的实际情况、兴趣爱好，为学生建立明确的单元学习目标，围绕培养与强化学生语文核心素养，结合语文教学内容，设计一套系统完整的教学计划。这就要求小学语文教师要对教材中的各个单元内容加以全面了解，以此为各个单元精心设计核心问题，将不同单元间的思想情感、知识内容相互整合，帮助学生构建完善的价值观。同时，小学语文教师还要对语文课本中的内容展开进一步研究，结合单元整体目标，明确不同的课堂教学目标，为学生深入理解语文知识内容创造教学条件，提高学生的语文学习能动力。
例如：小学语文教师进行四年级课文讲解时，《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》，此单元主要围绕“成长”主题展开，小学语文教师要明确单元教学的内容与目标，让学生掌握此单元的生字词，并带着问题默读课文，学习怎样把握与理解较长的课文内容，学会给课文各个部分列标题、换标题，锻炼学生语言表达能力，使学生可以根据事情的发展顺序将其讲述清楚。小学语文教师在讲解《小英雄雨来》课文时，让学生感受到晋察冀边区少年雨来，为了帮助革命干部转移，与敌人做斗争的故事情境;在讲解《我们家的男子汉》时，让学生体会幽默风趣的语言，感受小男孩的男子汉魅力;在讲解《芦花鞋》时，让学生感受到生活的艰辛。小学语文教师引导学生对比这三篇课文中不同的情感内容，加深学生对这三篇课文内容的进一步理解与掌握，调动学生的学习能动性，发挥学生的语文课堂主体作用，提高学生语文学习质量。
三、创设阅读情境，激发阅读兴趣
在小学语文主题单元整体教学中，传统的教学模式都是教师直接引导学生阅读课文，并进行相关知识的传授，导致学生的兴趣与积极性不高。而随着多媒体教学的深入与发展，其已经广泛应用到教学之中，教师就可以利用多媒体为学生创设良好的阅读情境，直观呈现出单元整体教学内容，并以图文并茂的形式去吸引学生的注意力，促使学生能够产生浓厚的文章阅读兴趣，以此来帮助学生对单元内容形成整体的感知，实现高品质的语文主题单元整体教学。
如四年级下册第四单元，本单元围绕“动物”这一主题安排三篇精读课文，分别为《猫》《母鸡》和《白鹅》，因此，语文教师就可以借助多媒体设备，根据课文内容，为学生分别呈现出猫、母鸡与白鹅的图片，激发起学生对本单元课文内容的阅读兴趣，能够自然而然进入文本阅读之中，去感受性格古怪、淘气可爱的猫，体会作者对母鸡的赞颂之情，以及一只高傲的白鹅形象，以此来帮助学生进一步体会不同动物的特点及作者的不同写作手法，从而确保学生的语文主题单元整体学习效率得以有效提升。
结束语
综上所述，基于语文核心素养发展的单元整体教学是一种高效的教学方法，能在课堂实践中落实各个单元的语文要素，调动学生自主探究的积极性，真正提高学生的语文能力。
参考文献
[1]黄丽清.核心素養视域下小学语文单元整体教学设计的思考与实践[J].校园英语，2020（19）：175-176.
[2]张倩.指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[D].湖南理工学院，2019.
[3]王实.核心素养下小学语文单元整体教学探究[J].新课程（中），2018（10）：11.
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