曾颖丽
摘要：作为一名小学语文教师来说，不仅要帮助学生会选择课外读物，还要引导学生使用良好的阅读方法，并在学习的过程中掌握良好的阅读技巧，因为读书都是有章法的，可以说选择合适的方法对事成的效果更快一些。假如没有合适的阅读方式，即便是学识渊博的人也好比瞎子摸象，站在不同的角度就能说明这个问题，本文经过对目前的课外阅读活动进行分析，总结学生在阅读活动中的具体做法与体会，对师生间的交流进行总结，给相关的阅读研究提供借鉴。
关键词：小学语文;指导方式;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
想要提高学生对语文知识的大量积累，需要引导学生进行广泛的阅读，不要局限在课堂的有限时间与教学内容中，为了提高学生进行课外阅读。语文教师就要在教学时注重对学生课外阅读的指引，提高学生学习课外阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，及时满足课外阅读的内外需求，形成一种生活的体验，培养其新的生活方式。
一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学
1.关注学生内部动力的生成
建立学习理论是基于自主建构的理念下，教师在给学生进行课外阅读的引导时，注重把外部输出转变为学生观点内生动力，进而强调学生的阅读，基于此条件下，对小学语文开展课外阅读教学需要注意以下的问题：首先，注重小学生的阅读成果。保证小学生在课外阅读的内容、形式与学生的心理需求上是一致的，引发学生的情感共鸣，提高学生的阅读动力;本身小学生的认知结构不同，其对阅读的兴趣与理解也就不同，教师开展阅读指导需要考虑学生的个体差异与对阅读的不同需求。其次，教师要关注小学生在课外阅读中获得的成就感。通过实践发现，一个人的行为只要具备了积极的自我體验，进而收获他人的肯定，就可以促进学生发展健康的人格;教师在开展的课外阅读活动中个，开展趣味性的教学活动，可以促进小学生在课外阅读活动中学习新的知识，教师在这个期间给予确的评价，教师可以引导小学生看到自己的进步，进而收获成功的喜悦，有效提高学生的课外阅读兴趣，提升自己对阅读认知，长久下去，保证学生在不断提升自己能力的同时建立对阅读的认知体系。
2.构建小学生语文课外阅读环境
想要建立良好的课外阅读环境，就要让学生在这样地环境中可以进行信息资源的选择，满足学生的个性与不同的学习需求，教师、家长与学生间保证互相配合，给学生提供课外阅读的时间与空间;教师可以在语文教学中组织相关的课外阅读引导活动，通过交流、讨论、争辩与合作的方式让学生积累相关的知识与经验，在收获成功的同时，感受到课外阅读给学生带来的成就感，养成良好的阅读氛围。
二、树立以学生为中心的语文课外阅读观
1.尊重学生个性，激发学生阅读兴趣
教师要尊重学生课外阅读的兴趣，继而拓展学生的视野，锻炼学生的智力与思维，提高其阅读能力与写作水平，有效激发学生对课外阅读的积极性，不过需要注意的是，教学需要考虑学生的年龄与心理特点，选择学生感兴趣的内容，根据学生的个性与个体差异的不同，开展多元化的课外阅读活动。
2.发挥学生阅读主体的作用
学生是课堂的主体，教师在进行课外阅读活动时要注重培养小学生的自主性，发挥学生的课外阅读主体作用。首先，教师要鼓励学生在阅读期间会发现。教师在语文课外阅读中因引导学生通过阅读发现、思考问题，提出合理的解决策略，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，只有这样教师才能在焦旭课外阅读时运用多元化的教学手段，提高学生对阅读的积极性，培养学生敢于发现问题并积极发现问题的能力。其次，在课外阅读教学中培养学生的创造性。给学生创造民主的学习环境，促进学生进行自我展示，积极发表自己的看法与观点，站在学生的角度考虑问题，锻炼学生的数学思维，提高其创造能力。
三、注重指导学生形成良好的语文课外阅读习惯
第一，使学生可以在语文课外阅读活动中选择。教师要注意引导适合学生的课外阅读物。本身由于社会中有着各式各样的读物，可不见得适合小学生，语文教师需要选择那些思想积极、健康的读物，当然教师的任务不仅如此，出了要帮助学生选择优秀的幼儿读物，还要及时给与家长引导，促进家长配合教师的选择，一定要选择对学生有用的读物。可以说好的作品中的观点并不见得适用自己，只有在选择的过程中吸取有用的信息，才能进而保证学生的健康成长。
第二，在课外阅读指导中需要一定的强制性。这里的强制指的是给学生规定学习阅读的任务，通过一定手段，监督学生进行课外阅读，这样强制的阅读在小学生没有养成阅读习惯时是非常有效的;还要对家长进行外部强制，保证学生的约束，进而学习良好的课外阅读方式。
第三，保持恒心。教师在进行课外阅读指导的过程中注重培养学生良好的阅读习惯，任何事不是一蹴而就的，需要有一个良好的开始，进而养成良好的习惯。首先，结合不同学生的个体差异，制定不同的阅读方案，实施有目的、有计划的教学;其次，教师提出的规定需要秉承着不破坏的原则，不允许学生有后退的迹象，或是学生养成了不良的阅读行为，就要严格对待;最后，教师要引导学生学习正面的知识，给予肯定的鼓励，激励学生养成良好的课外阅读习惯，进而有效提高其语文素养。
参考文献
[1]晏玉美. 加强课外阅读指导，提高小学生习作能力[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[2]陈丹凤.如何加强小学生课外阅读指导[J].甘肃教育，2019（17）：161.
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