陈晓龙
摘要：物理，是高中的重点学科之一，具有很强的逻辑思维，也是重难科目。在传统教育之下，物理好似被枷锁束缚住一样，在灌输式和封闭式的环境中，物理无法发出真正的光芒。但在新高考的背景下，对物理的考察不再只注重教学效率，而将重心放在对学生科学素养的培养上来。物理教师应顺应高考趋势，让合作学习成为课堂学习的主流，让学生更多的发表自己的意见，培养学生自主学习能力，使得学生的高中生涯更加的美好。
关键词：合作学习;高中物理;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理对高中生的重要性不言而喻，为了让学生能更有效率的学习，教师和学校提供了外力帮助。学校制定物理课流程，帮助学生把握物理课时间，教师调节课堂氛围，使学生在课堂上更加积极。去引导学生在实验课上把学到的知识进行实践。随着课程改革的逐渐深入，合作学习成为了物理课堂教学的主要方式。学生在交流中熟悉，在提问和解答中逐渐成长，在争论中将知识逐渐巩固。既可以拉近学生之间的关系，又可以使学生的成绩上升，一举两得。
一、合作学习的意义
（一）有利于学习兴趣的激发
对于以往的物理学系来说，课堂往往没有什么互动性，只是靠教师在课堂讲着，学生在下面听着，这种方式无法保证学生的听课效率，学生往往在不经意间就走了神，这对于物理的学习有很大的影响。而如今的课堂模式很好的解决了这一问题，学生在课堂是可以向教师提出问题，也可以在小组讨论中在组中讨论解决相关问题的办法。一些不向教师提问的学生的问题得到了很好的解决，而且这种交流也属于同龄人之间的互动，只不过将互动的内容变成了物理，这样更有利于学生自主活跃课堂气氛，将原本死气沉沉的课堂变得活力四射。
（二）关注和培养学生的自学能力
高中物理具有一定程度的抽象性，至今还有一部分同学连物理公式还记不清，导致物理成绩一直不好。学生可以通过自学解决问题，但自学并不意味要光凭你自己去学习。自学其实是在课前做好相关预习工作，将一些知识点进行识记，然后在课堂上对这些知识进行巩固，再跟着教师的步伐向前继续走就行了。比如在高二物理电场力的性质中，需先记住‘三种起电方式‘电荷守恒定律等，在课前的三分钟去浏览一遍，在课上就会轻松许多。[1]自学和合作完全可以相互结合起来，先自学，后合作，在自学中预习，在合作中巩固和提高，无论是提问者还是回答者，都可以获得一定程度的提高。
（三）让‘合作者团结起来以为了圆一个大学梦。
高中学生之间的交流比学生和教师交流更为方便，学生在教师身边无疑会有紧张感，特别是害羞的学生跟本不敢向教师提出问题。但在学生与学生之间，根本就不存在这层薄膜，毫无阻碍。学生之间组成小组，相互学习共同提高，以此方式使高中物理焕然新生。每个小组都需定期上缴小组登分表，以此来评判学生在小组的表现如何以及学生的学习态度如何。登分表并不是为了去评判什么，而是为了激起每一个组员对小组的认同感和成就感，和极为重要的团队意识。这就使对学生的物理的评判并不只是物理成绩那么简单，而是也有考虑学生对于物理的学习态度问题，有利于学生今后的学习与生活。
二、合作学习途径研究
（一）抓住合作机会，提高学习效率。
方法是好的，但并不是所有的问题都可以用一种方法。如今有些物理教师没有完全弄懂在物理中的合作的真正内涵，无论遇到什么问题都让学生去以合作的方式去解决问题，这在如今的物理学习中是绝对不可取的。比如在高中物理的波与相对论中，对于这一章节中羞涩难懂的知识，大多数学生在一开始都不能理解，所以让学生合作是不行的，要让教师对学生进行专门的指导，合作学习的内容放在课下[2]。这样极大程度上节约了课上本就不富有的时间，也可以让学生对于知识有了一个较快的实习过程，教师也应利用相关资源，为学生去寻找相关资料，辅助学生的学习。物理通俗一点来说就是‘事物间本就存在的道理，有很多实验可以证明物理中的公式，所以为了让学生的也能像更加深刻，也为了培养学生的自主动手的能力以及科学素养能力，大多数学校都为学生开展了物理实验课程，而在物理实验中又可以较好地培养小组间的合作能力。物理都公式很多，而实验课的机会不多，教师可以利用有限的时间将不同公式的证明任务分给不同的小组，以借此来提高课堂效率。
（二）规划完善物理学习方案，实现学习的有效性
合作学习是高中物理学习的非常好的方法，不仅是使学生学习兴趣得到极大的提高，在一定程度时也激发了学生的潜能。再好的方法也需要有一个前提，即学习的有效性。比如高中物理中对力的分析，有些同学感觉自己学会了，但一遇到和平时不同的题型就不会做了，甚至连题目都不能准确分析，这就是无效学习[3]。有效学习是指学习中能将知识融会贯通而不是仅仅将写过的学会，这是学生方面的问题。而教师要根据课程的不同难度，合理分配好课堂的时间，不能只按照规定的时间来，应依据不同的课程给每一部分内容分配不同的时间，以此来做到课堂效率的最大化。
（三）合理看待合作过程中的指导，激励学生合作学习
合作中的主体是学生，但教师的作用也不可忽视。教师可以在合作开始前给学生分配好学习任务，以此来节省学生学习时间。而且在学生出现不必要的争执时，教师要及时阻止，给与学生正确的劝导。在合作学习的过程中教师并不是旁观者，而是监督者，更是解惑者。在学生讨论中出现无法解决的问题时，学生要及时报告教师，教师只需点出其中的关键步骤，其余思考的内容依旧教给学生，这样在节省时间的基础上，也较好程度的学生自主思考的这一特征。在某些小组展现出不积极的情况时，教师要及时发现问题所在，如果是小组间发生了矛盾而导致组员间的关系不融洽，教师要及时为学生解决问题;如果小组整体的积极性不高，教师要让小组的组长及时带领组员讨论问题，保证小组的学习效率。
三、结语
合作学习使物理消除了以往的漏洞，让物理以一种全新的姿态来面对学生和教师。不仅提高了学生对物理的兴趣程度，也培养了学生团队合作的精神。在此，高中教师应对此进行深入的探讨，以促进学生的全方面发展。
参考文獻
[1]邱强. 合作学习在高中物理教学中的实践研讨[J].国际教育论坛，2021， 2（12）：140.
[2]林海. 浅谈初中物理教学中小组合作学习法的运用[J]. 读天下（综合， 2020， 000（007）：P.1-1.
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