陈珍燕
摘要：初中地理教师要深入的研究信息技术在课堂教学的具体应用，使课堂教学更加生动形象，从而促进课堂教学效率的提高。教师可以利用信息技术创设情景，吸引学生的注意，激发学生的兴趣。信息技术不仅能让学生在预习时借助信息技术在网络中搜索相关学习素材，同时还能让学生运用信息技术查找不懂的知识内容。教师让学生们在掌握课本基本知识的同时，也可以练习通过互联网渠道来拓展相关知识，这让学生们的地理知识能够更加的完善，从整体上提升课堂教学的实际效果。
关键词：初中;地理课堂;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息化飞速发展的社会，“信息技术”已应用于各行业，在教学中它也发挥着非常重大的作用。信息技术能够以生动、形象的方式开展教学活动，比传统教学更吸引学生。学生可以从信息化课堂中学习到书本中、课堂上无法展示的立体化视频，充分感受到地理教学的趣味性与多样性，使其学习兴趣得到有效的激发，从而更加主动地进行学习，这对于学生地理知识的掌握具有积极的作用。同时，信息技术在初中地理课堂中的使用，其直观性、可视化可以弥补学生的空间想象力的空洞，使学生可以更好地掌握知识和培养能力，从而提高课堂的效率。因此，在地理教学中我们要更加深入的研究信息技术的具体应用，努力为学生打造生动、立体的教学课堂。下面我们就一起来谈一谈初中地理课堂与信息技术的整合。
一、创设情境，优化学生学习地理的氛围
教学的现代化特色应该是明显而有独特的特别是信息技术的引用，能够彻底打破原来课堂中满堂灌的形式，更加生动的展现教学资源，让学生的厌烦情绪逐渐消失，从而促使学生感受和体验课程的意识和水平得以持续的上升。作为初中地理教师，要打破传统的灌输式模式，采用信息技术灵活的进行教学情境的创设，以直观的方式为学生带来独特的体验，营造出学生喜欢的课堂氛围，从整体上推动课堂教学改革的深度运行。例如在《世界的主要气候类型》教学中，可创设情景：小明在暑假进行了一次热带之旅，他第一站是先到南美洲的伊基托斯，所看到的自然景观是茂密的热带雨林;第二站是南非，所看到的自然景观是枯黄的热带稀树草原;第三站是北非的比尔马，所看到的自然景观是流动的热带沙漠;最后一站是南亚的孟买，所看到的是葱郁的季雨林。通过生动的动画设计小明的旅游路线、直观的自然景观图片可以较好地引起学生的学习兴趣，再问学生“是什么导致四地的自然景观的差异的？”来引入本课的内容，可以在一开始就吸引学生的目光、激发学生的学习兴趣、营造较好的学习氛围。
二、设置预习，整理学生感受地理的资料
信息技术以其丰富的内容，彻底打破以往的教学模式，促使学生接受和掌握知识的内容，得以全面的扩大，能够适当的进行资源的补充，以不断的开展高效的学习。作为初中地理教师，需要通过现代化的手段，精心的设计预习环节，通过有效的方法把内容延伸到课外搜集更为丰富的资源，拓展学生的学习范围，帮助学生查找到与结合有关的内容，促使学生的亲身感悟和体验，更为深刻和明显。 比如，当学生在学习人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节《地形和地势》这一章节知识点内容时，教师可以在上课之前给学生布置预习任务：“了解地形和地势的含义”。首先，学生可以在网络中掌握地形是指地球表面各种各样的形态，而地势是指地表高低起伏的总趋势;其次，学生还可以运用信息技术在网络中找到相关图片信息进行观看，以此来更加深入地了解地形和地势。由此可见，通过信息技术与地理教学有效结合的教学方式，不仅能拓展学生的眼界，让学生针对预习中存在的问题自己查阅资料解决，同时还能有效提高学生的综合素养。
三、拓展空间，加深学生理解地理知识的能力
学生在接受知识的过程中，更需要通过信息技术进行资源的拓展，这样一来才能帮助学生掌握更深奥的内容，从而提高学生的理解能力。作为初中地理教师，可以适当的运用网络资源进行课程内容的拓展，这是学生从各个角度去理解所学的地理课程，并进行数据的对比和分析，引起学生对课程的密切关注，有利于学生更加全面的理解所学的地理知识，开阔学生学习地理的空间，更加形象的呈现课程的本质和特色。在这个过程中，初中地理教师要起到很好的指导作用，让学生掌握百度、谷歌等基本的检索技能，并能主动地辨别广告和真实信息的区别，也掌握基本的材料信息处理能力，知道怎么样去搜索相关文件，相关视频等信息。而在一些比较好的教学论坛上，学生们可以接触到对于相关问题都感兴趣的话题，让学生们在探讨的过程中，加深对于相关知识的理解，也可以刺激学生去主动学习和了解相关知识，这样让学生在自我知识探索和问题讨论的过程中，逐渐地锻炼学生的自学能力，达到真正意义上的开放式思维教学。通过互联网，让学生们跟上时代的步伐，这是对学生的负责，更是老师应该主动接触新的教学点之一。
总而言之，在初中地理教学中运用现代信息技术，可以激发学生学习的兴趣、提高教学的质量和效率、培养学生的地理思维和能力、拓展知识面与生活接轨、检验学生的学习成果。传统初中生物教学由于教学形式枯燥，教学素材单一，增加了学生的理解难度，也影响了教学效果，而多媒體教学充分调动了学生的各种感官感受，化抽象为具体，使教学内容更加立体清晰。教师可以借助信息技术，利用多媒体的多样化功能从网上寻找下载有用的学习资源供学生学习，同时在课堂上也可以播放地理知识视频，发生在地理中的有趣故事，帮助学生更好地学习知识，从而有效的提高课堂效率和学习质量。
参考文献
[1]周大有.初中地理学科与信息技术的融合教学初探[J].中国校外教育，2018，No.615（32）：170，172.
[2]谢芳平.浅谈现代信息技术与初中地理教学的整合[J].都市家教月刊，2019（9）：138.
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