级群文阅读教学方法初探

周兰香

摘要：语文是小学阶段一门重要的基础性学科，高质量的语文教育应当格外关注对学生学习兴趣的有效培养，以阅读教学为基础，让学生接触到丰富的语文知识。群文阅读是对传统小学语文阅读教学模式的一次大胆突破，通过对大量阅读文本的对比和分析，学生能够在思维层面上获得有效成长，为日后的语文阅读学习奠定基础。本文就低年级询问阅读活动的积极作用展开分析，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学低年级群文阅读的有效教学方法供参考。

关键词：小学语文;低年级;群文阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学低年级群文阅读活动的积极作用

（一）有利于丰富学生知识储备

开展小学低年级群文阅读活动，这是丰富学生知识储备的重要前提和基础。传统的小学语文教学主要强调对课文内容的分析和讲解，学生能够接触到的阅读素材十分有限，这就导致学生的知识体系架构无法得到有效建构，在一定程度上影响到了学生的素质培养。群文阅读本身是通过对文本的对比分析，获得深刻体验的一种阅读方法，在低年级语文教学中开展群文阅读，学生能够更加全面的理解语文知识，并且不断积累文学素材，为日后的语文学习和发展奠定基础。

（二）有利于养成良好阅读习惯

小学低年级阶段正处于学生学习习惯养成的关键时期，在积极开展循环阅读活动的过程中，教师能够对学生的学习行为进行合理引导，通过帮助學生掌握正确的阅读方法，让学生在学习过程中养成良好的阅读习惯，为语文学习奠定基础。实际上，阅读本身是获取信息的重要途径，强大的阅读能力一方面能够更好的满足学生对语文知识的学习需求，另一方面也能够帮助学生解决现实生活中的诸多问题。此外，阅读本身是积累知识、了解最新观点的重要途径，在阅读中的思维碰撞能够有效影响学生，在遇到实际问题时，学生能够从阅读中汲取营养并学会解决实际问题，实现综合素质的有效提升。

二、小学低年级群文阅读的有效教学方法

（一）基于认知规律挑选阅读素材

合理选择阅读素材是确保小学语文群文阅读活动顺利实施的基础和前提，在开展低年级的小学语文教学活动时，教师必须充分关注学生的认知特点，并且充分考虑到学生的学习规律，让学生能够在接触文本的过程中获得更加深刻的体验，并且确保群文阅读活动本身的有效进行。选择教学素材时，教师应当充分重视课本的基础性价值，以教材内容为基础，对教育资源做出适当的延伸，确保全文阅读的材料与语文教学之间关联紧密，能够更好的起到服务语文教学的效果。以人教版小学语文《望庐山瀑布》一课为例，在开展群文阅读活动时，教师应当围绕古诗所描写的庐山瀑布的场景进行拓展，将关于庐山的相关古诗词带到课堂，并且引导学生进行有效阅读与对比。实际上，庐山是我国一座著名的文化名山，许多文人墨客都到庐山游览，并且留下了优秀的作品，比如，陶渊明在《饮酒》中写道“采菊东篱下，悠然见南山”，苏轼在《题西林壁》中阐释了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲学思考。通过丰富多样的文本素材对比，学生能够更好的了解庐山的文化历史地位，并且不断积累语文知识。

（二）通过情境对比加深知识理解

情境教学在小学语文教学中占据着重要位置，为了更好的提高群文阅读的教学效果，教师应当通过情境对比的方式，帮助学生加深对知识的理解，让学生能够更加深入的了解语文知识。创设教学情境意味着教师需要对阅读内容进行深刻的剖析，并且选择具有代表性的意象，构建出一副真实的画面，让学生能够在视觉和听觉的感官冲击下全面的理解文本内容。以人教版小学语文《羿射九日》一课为例，实际上，许多学生在学习课文之前已经了解过羿射九日的故事，教师应该在课堂上分析故事的起因经过以及结果。在此基础上，教师可以为学生讲解希腊神话中关于“太阳神赫利俄斯击毁火马战车”的故事，实际上两个故事的框架基本相同，都解决了太阳对人类生活产生阻碍的问题，在讲解和分析两个故事的过程中，教师可以借助信息技术播放相关的视频素材，让学生能够在观看故事的过程中产生真实的学习体验。以情境教学为基础，学生能够通过情境的对比了解不同故事，其中我过古代的神话故事强调人定胜天，人类凭借主观能动性解决天灾;而希腊神话中则是借众神之王宙斯的力量解决问题，将解决灾难的希望寄托于天神，这正是二者的文化差异。

总结

总而言之，有效开展小学低年级群文阅读教学活动，是提高语文教学质量的重要保障，同时也是不断强化学生阅读能力的重要路径，教师应当格外重视对学生学习行为的合理引导，让学生在接触语文知识的过程中养成良好的阅读习惯。为了凸显群文阅读活动的教育价值，教师应当结合学生的认知规律，合理的挑选阅读素材，并且通过情境的对比让学生更好的理解文本知识。唯有如此才能真正实现群文阅读的教育价值，通过高效率的小学语文全文阅读活动，促进低年级学生语文核心素养的有效培养。

参考文献

[1]付娟平.小学低年级学生语文群文阅读教学方法探析[J].科幻画报，2021（07）：105-106.

[2]马中华.群文阅读：农村低年级学生阅读习惯培养途径[J].基础教育论坛，2021（09）：66.