浅析高中英语读后续写教学策略

彭兆静

摘要：基于读后续写要求学生在理解文本的基础上创造性地构思续写内容，所以在高中英语读后续写教学中，注重对学生阅读能力、分析能力、思维能力的培养，而且在教读后续写时应带领学生深入梳理并解读文本，引导学生按时间线，故事线，情节线以及情感线深层次理解文本，把握人物、情节发展，读出弦外之音;还要指导学生把握作者的谋篇布局方法和语言风格等，再引导学生品读文本的语言风格及其所传递的意义，建构基于学生理解的合理的续写，帮助学生将学到的成果运用到写作中去。

关键词：高中英语;读后续写;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

读后续写作为高考英语改革之后一项重要的模块内容，对教师的日常教学工作提出了新的挑战，它考查学生的阅读能力、理解能力，又考查学生的创造力和想象力，这无疑对学生的写作能力提出了更高的要求，要求教师关注学生阅读与写作能力的具体发展，不断采用协同整合的教学策略，有效促进学生英语水平的逐渐提升。

一、选择有效续写对象

在高中阶段，学生接触到的英语语法知识大多是通过具体范文来体现的。教师在讲解知识的过程中要以教材为依托，梳理出重要的语法知识点，确定适合学生的写作范围，为学生选择有效的续写对象，以更好地解决学生在学习过程中出现的问题 。教 师 要 有 针 对 性 地 将 续 写 运 用 到 每 篇 课 文 的 教 学中，选择一些与学生生活相贴近的、有助于培養学生发散性思维的范文，让学生进行续写，以提高教学的有效性。

比如。首先，这篇课文是关于环境保护与经济发展的议论文，文章以辩论会的形式提出经济发展与环境保护之间的矛盾。林水清女士提倡，保护环境，减少生产;钱利伟先生则认为，没有必要缩减生产，因为人类比鱼类、植物等更加重要，而应积极开发新能源，通过法律来惩戒不保护环境的人。文章的结尾处是群众自由讨论的时间。教师可以让学生续写群众自由讨论的内容，可以从发言群众所从事的职业、对保护环境与经济发展的看法等角度来构思文章，但一定要切合实际，写出真实而饱满的内容。

在每堂英语课上，教师都会对文本内容进行分析和解读，这个过程也是理清作者写作思路的过程。如果学生能够明确作者的写作思路，那么，在他们的大脑中就会形成一个框架，在续写时就可以沿着作者的写作思路往下写。因此，教师要注重对作者写作思路的分析，为学生的续写做好铺垫。

二、激发学生想象力，联系实际生活

读后续写不仅要求学生能够充分理解原文，还要求学生具有丰富的想象力，并能够联系实际生活对文章内容进行合理扩充。所以，读后续写是学生对原文进行的再加工。高中学生写作的文体比较单一，想象力也有限，因此，学生对不同类型的文章进行续写时，会依据自身的写作经验来写作。教师在引导学生进行续写时，要注意激发学生的想象力，使他们的续写内容既源于教材又高于教材。

教师可以以一个案例来激发学生的想象力。比如，台下听辩论赛的观众 A 是一名普通的化工厂员工，他支持林水清女士的观点，因为他知道废水、废气污 染 对 环 境 有 严 重 的 危 害，所 以 他 发 表 了 言 论 ：“Isupport Ms. Lin Shuiqings idea. Because chemical plantis so polluted，I can hardly see a clear river and no greentrees around my working environment.”学生可以参考教师给出的案例对文章进行续写，如某生产商赞同钱利伟先生的观点，他可以从放慢经济发展来保护环境是不现实的，甚至是得不偿失的角度来阐述自己的观点。学生思考的角度不同，续写文章的角度也不同，这充分体现了学生的个性特点。英语教学的最终目标是学生能够利用英语语言进行交流与沟通。所以，教师要有意识地培养学生的想象力，让学生将教材中的内容与生活实际联系起来，使续写更加生活化，增强学生的英语运用能力。

三、重视写后交流，及时进行反馈

在学生完成对课文内容的续写后，教师可以让学生对自己的写作内容以及同学的写作内容进行评价。在高中阶段，学生的自主学习意识比较强，具有独特的思维方式。学生之间可以相互交换续写作品，互相评价写作情况，这样可以更好地把握续写问题，取长补短，共同进步。

在时间允许的情况下，教师可以让学生对自己的续写过程进行表述，提出自己在写作过程中遇到的困惑。这样，教师能够及时了解学生的问题，进而采取有针对性的措施。教师还可以让学生将自己在课外搜集到的知识与教材中的知识相结合，使续写内容更加充实、饱满。比如，在学生续写完关于“群众对环境保护 与 经 济 发 展 的 看 法 ”后，教 师 可 以 让 学 生 讨 论 ：“How do you think to balance the relationship betweeneconomic development and environmental protection？Please analyze with specific cases.”这不仅拓展了文本内容，还发散了学生思维。教师可以要求学生口述自己的见解，以提升教学效果。

教师在对学生的表现进行评价时，不仅要评价学生的续写水平，还要重视学生的参与意识和情感态度。教师应从细节着手，判断学生是否对此类活动感兴趣，鼓励学生提出建议，实现教学相长。

结论

总之，读后续写在高中英语教学中发挥着举足轻重的作用。这种教学方式被广泛地运用在英语教学中，无论是对学生写作水平的提升，还是对学生阅读能力的增强，都起到了潜移默化的作用。在实际教学中，教师要具体问题具体分析，将读后续写贯穿于高中英语写作教学的方方面面，为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献

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