李树净
摘要：在新课改背景下，小学语文阅读教学的内容和方向有了新的变化。选择有效的阅读方式，可以提高阅读教学成效，取得事半功倍的效果。合作学习的开展是以小组为单位，于集体参与中充分激发学生内在驱动力，并予以自主学习与探究氛围的有效营造，通过对学习方式的成功转化实现教学目标的完成。考虑到小学生阅读、认知及理解能力尚有不足，合作学习所获效果差强人意。鉴于此，教师需针对合作学习的实行策略予以认真地分析，并结合学生能力状态及教学目标进行全面的合作指导，完善路径，促使学生最大化予以实力展示，提升教学效果。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文课堂教学中，教师要采用行之有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，既要重视培养学生的感性思维，又要重视开发学生的抽象思维。其中，合作学习模式增加了生生之间、师生之间的互动和联系，可以更好地帮助学生理解教材知识，降低了教师的讲课压力，提高了语文教学效率。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义
合作学习是一种新的教学方法，在阅读教学中，采用合作教学方法有利于激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到文本的阅读中。由于小学生注意力不集中，如果教师采用单一的课堂讲授方法，学生很容易出现注意力不集中的情况。合作学习的方法可以使学生与其他成员进行共同探讨，从而取长补短，达到互补的作用[1]。在合作学习中，学生可以互相交流思想，这样可以让阅读学习更具有开放性和趣味性。同时，合作探讨还有利于提高学生的表达能力和人际关系，提高学生的人际关系。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
1.明确学习目标，落实合作阅读
目标的指向性可为学生学习增
添动力，使学生的阅读合作学习更具目的性、针对性和有序性。在实践中，教师应合理进行学习任务及目标的安排和制定，以此驱动小学生的积极性，充分活跃其思维，开阔视野，并尽可能保持长久的内在驱动性。教师应以学生身心特征为基础，在考慮到其理解能力尚处于较浅层面，难度过高的目标设定，势必会打击其学习积极性，因此教师应因材施教、量力而为，依据小学生所具备的阅读能力进行实用性、趣味性任务安排，使之于愉悦、轻松的氛围中达成目标。但同时，目标的设定亦不应过于简单，应以可提高学生能力为基准，给予学生一定的挑战，激起好胜心与征服欲。以《什么比猎豹的速度更快》为例，教师应结合课文特点予以全方面综合分析，同时依据学生实际能力及教学目标进行合作学习目标制定。本文是一篇严谨的说明文，以由快至慢的顺序列举了光-流星体-火箭等。教师出示问题：将2-8自然段中作者所讲的事物及其速度予以横线划出，并施以比较。经小组间讨论、交流及汇报，学生经历了自我探索、发现及自我习得的全过程，对于课文有了更加深刻的理解。同时因该篇课文的语言运用较为生动，在形容光速快的时候，用了“难以置信”来形容。在讲解中，教师即可引导学生对于文中作比较的说明方法，有什么突出作用？学生可经由小组探讨：经由作比较说明方法，可使被说明对象的特征更为突出，增强说明效果，给读者留下深刻印象;或者，利用熟悉事物与不熟悉事物的比较，可帮助人们对于不熟悉事物的特征有更好的认知。经由小组探讨和分析，学生对于课文内容有了更加深入地了解，同时体会到了提问题形式的显著好处，对于课文说明方法有了更为透彻的理解;同时强化了学生的团队合作能力，为其走上社会更好融入团队奠定了良好基础。
2.合理分组，促进学生合作
小学生性格比较活泼，而且喜欢与同伴接触，对集体学习兴趣比较高。因此，教师可以利用学生这一特点，采用合作学习方法，提升课堂活力。在进行合作学习的时候，教师首先需要了解所有学生的兴趣爱好、学习能力，并以此为依据对学生进行合理的分组，使每个小组实力相当。由于学生思维、学习基础不同，学生的学习成绩以及表达能力各方面也有很大的差异，因此，教师要从多方面出发，将学困生和学优生进行组合，让学优生能够带领学困生进行思考和学习，这样一方面达到了小组实力均衡的目的，另一方面也起到了学生携带学困生的效果。
3.精心挑选合作内容
在进行阅读教学时，教师要合理选择阅读内容，并划分重点和难点，让学生进行合作探讨，要求每个小组将自己的探讨成果表达出来，然后再对学生的讨论结果进行分析和总结，实现环形教学。通过提出问题、小组探讨、教师反馈，学生能够进行高质量的学习。例如，在学习《草船借箭》这篇课文的时候，教师可以列出问题：为什么诸葛亮要利用草船借箭？他成功的因素是什么？草船借箭的最后结局是什么？你从中有哪些体会？让学生带着问题去合作探讨，从而激活学生的思维。在讨论中，教师鼓励每个学生都大胆说出自己的想法和意见，以此使语文阅读教学更具开放性和趣味性，最大限度地激发学生的学习热情，使学生能够进行深入思考，从而提高学生的学习兴趣。另外，在实际教学过程中，教师也可以利用多媒体辅助教学，给学生提供一种情境，让学生更好地理解课文，从而让他们能够提出更多有价值的意见和想法。
4.教师指导学生合作学习
小学生的基础知识和生活经历都存在一些不足，如果在合作教学中只是让学生进行自主探讨和合作学习，那么就无法提高合作学习的质量，甚至有些学生在合作学习中无所适从，使得合作学习陷入困境。因此，教师需要指导学生合作学习，引领学生自主思考，让学生能够抓住阅读材料从多方面分析教材。在小组合作学习中，教师还需要教给学生一些合作学习和自主学习的方法，从而提高合作学习的质量，让每个学生都能够深入其中，既发挥他们自主学习的作用，同时也让他们在合作学习中发挥自己的价值，提出自己的见解。
结语
综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师应积极转变教学思想，采用各种行之有效的教学模式，如引入合作学习，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，培养学生的合作意识和竞争意识，取长补短，强化学生阅读理解水平，提高教学质量。
参考文献
[1]谢文华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试分析[J].读书文摘，2019（10）.
[2]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋，2018（16）.
猜你喜欢合作学习阅读教学小学语文
