情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

索朗央吉

摘要：古诗词是中国传统文化中的瑰宝，是古人智慧的显现，它无声地诉说着中国文化发展的历程。它是古代历史的一部分，通过学习古诗词，我们可以了解历史，学习历史，从而观古知今。学好古诗词不仅能传承历史文化，而且对现有文化有着启示意义，那么，如何能让学生学好古诗词呢？基于此，以下对情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：情境教学法;小学语文古诗词教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着时代的不断发展，我国小学教学过程中出现了许多先进的教学方法，这些方法的出现都是为了更有效地提高某一部分教学内容的质量指标。情境教学是一种针对语文学科教学具有独特的作用，并且能给予极大帮助的教学方式。通过情境教学学生将会对古诗词学习更具有积极性，从中获得更多的学习乐趣。使学生在语文的古诗词学习当中有良好的体验感，并且能够提高实际的语文能力。

一、根据内容，创设情景

小学语文三年级上册《古诗三首》的《赠刘景文》，诗人前两句在写景，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”教学时，根据这两句写景的诗，创设出真实的场景：满池的荷花已经凋谢了，就连那擎雨的盖子也都枯萎了，只有残败的菊花的花枝还在和风寒比拼傲气。随着大屏幕上场景的出现，教师启迪学生，诗人写了哪两个景象？这两个景象有什么联系？为什么要写这两个景象？让学生根据图片发挥想象，秋冬萧瑟，天气肃杀，池塘里一股衰败的气息，仿佛世间万物都失去了颜色，但是岸上的菊花，依然顶着寒风盛开着，作者将衰败的荷花，和盛开的秋菊作对比，学生在观看图片时就能自然地想到，即使万物衰败，但是仍然有花顽强盛开，从而理解，作者想让他朋友明白，即使人到中年青春已逝，但是也会有更成熟的收获。

二、通过阅读法重视阅读的作用建设情境

阅读是进行语文学习不可或缺的步骤，通过阅读可以使学生的积极性得到激发。在阅读诗歌时，学生可以通过阅读感知作者写诗时的心情以及字里行间的深意。在进行小学的古诗词阅读时，有许多的方法，可以是齐读或者唱读，或者是精读。无论是运用哪种方法，在学生对古诗词进行理解时都具有很大的帮助。阅读的效果还不只是如此，通过阅读也可以为学生创建古诗词绝美的意境，在阅读过程当中学生可以体会到诗词当中的重中之重，也可以自己领悟到诗词的重要意义。就比如在学习《题西林壁》的时候，教师可以在正式的诗歌授课之前，组织学生自主进行诗歌阅读，并给予学生诗歌阅读时的引导方向，“诗人因为什么而指出‘横看成岭侧成峰，又为什么存在‘不识庐山真面目的疑惑呢？”通过提出这样的问题可以引导学生的阅读方向，带着问题的阅读可以有效地激发学生发挥自己的想象力，学生在进行对于诗歌内容的思考时，脑海中便会形成诗中的情境，教师再从旁进行指导，就能使学生切实地把握诗歌当中所想表達的人生哲理。

三、指导学生开展联想，描绘生动的画面

在小学古诗词教学中应用情景教学法，可以帮助学生描绘出生动的诗词画面。在教学中，教师要引导学生结合诗词中的词句来开展联想，将课本上的字句想象成一幅波澜壮阔的诗中画卷。例如，在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首诗词时，教师可以让学生想象诗词中所出现的瀑布在现实生活中到底是怎样的一幅场面。这样，学生便会在学习中充分发挥自身的想象力，在脑海中描绘高耸入云的山顶，山顶之上有一道喷涌而下的瀑布，水汽在空中漫开，山底之下水珠四溅，瀑布声宛如雷鸣，好一副气势磅礴的自然景象。又如，在学习杜甫的《山行》这一首诗词时，教师可以带领学生想象美丽的山林秋色，进而让学生借助景色走入诗人的精神世界，促使学生在构思山林景色的过程中进一步激发自身的想象力，从而使古诗词教学可以顺利地开展，提高诗词教学质量。

四、多元阅读引导，确保情景再现

古诗词具有较强的节奏美和韵律美，通过阅读能够让学生感受古诗词的这种美感，刺激学生的听觉，使学生接受古诗词韵律美的感染，激发学习主体意识。古诗词的阅读模式多种多样，按照阅读顺序分类，包括默读、朗读、集体唱诵、表演读四种模式。默读是阅读过程的首要环节，是在学生初次见到这首古诗的情况下，通过默读这种形式，让学生对古诗词的内容形成一个基础性的了解，并将不认识的生字进行查询、记忆、理解，以此为后续阅读做好铺垫;默读结束后，教师可以让学生进行朗读，让学生感受阅读内容具有的节奏感和韵律感，使学生进一步体会诗歌的意蕴;在集体唱诵这一环节，学生通过集体化地大声朗读，营造良好的古诗词学习氛围，调动学生的阅读积极性，使学生感受古诗词的魅力及古诗词带给人的震撼性;在学生已经通过上述三种模式对古诗词进行通读后，教师应再次给学生讲述古诗词的整体内涵，并开展古诗词中的人物及背景介绍，为学生的角色饰演阅读做好铺垫。在开展角色阅读的环节，教师可以根据学生的特点，为学生分配角色，并为学生播放相对应的背景音乐，要求学生根据古诗词的内容及角色人物的性格特征，进行声情并茂的朗读，在这种氛围下，可以确保学生能够体会古诗词中的情景。

结束语

小学古诗词教学一直都是语文课程学习中相对枯燥的一环，在古诗词教学中引入情境教学法，不仅可以激发学生学习古诗词的学习兴趣，同时教师还可以教会学生自行领悟揣摩古诗词中作者的情感，从而提高小学古诗词教学质量。

参考文献

[1]许思楠.情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用分析[J].试题与研究，2021（15）：89-90.

[2]任雄.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].学周刊，2021（09）：101-102.

[3]张志林.如何在小学语文古诗词教学中应用情境教学法[J].科幻画报，2020（09）：175.