郭娜
摘要：在小学数学教学中，数学教师要根据实际情况运用教授法，创设适合学生的学习情境，这对于提高小学生数学学习效率，培养学生数学学习兴趣，具有十分明显、积极的作用。现阶段，在农村小学五年级数学课堂教学中，如何创设合适的情境，是当前数学教师所面临的重要课题，这对提高学生的综合能力有很大的影响。
关键词：情境创设;农村;小学五年级;数学课堂;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓情境创设，具体地说是指教师运用多媒体教学设备，如互动白板，运用课堂游戏、角色扮演、提问等，来营造适合学生学习的背景环境。由于情境创设是情境教育法的核心内容，所以在小学数学教育过程中探讨情境创设的应用，实质上是情境教育法思想的一部分。在小学数学教育过程中，数学教师根据自身条件创造的情境教育法对其进行评估和采用。从纵向上来看，情境教育法是较为成熟的高级教学方法。要使小学生有效、合理地学习数学知识，就必须针对学生的心理特点和需要，采取有趣的、互动式的教学方式进行教学。在农村小学数学课堂教学中，通过情境创设，能够满足学生对学习需求，为小学数学教育提供了方便。
1.开展情境创设的必要性
第一，随着我国基础教育的持续发展，经济和社会的持续进步，我国对基础教育的资金投入逐渐扩大，逐渐引入先进的硬件设备。目前，互动电子白板已广泛应用于许多小学，在创设情境的过程中，教师必然会将互动电子白板作为主要的多媒体教学设备。比如，教师可以利用多媒体教学设备来播放音频和视频，以此来辅助教学内容的开展。
第二，运用情境创设的教学方法，能满足小学生的心理需求，提高课堂教学效率。学生在思考问题时，可能变得更加片面，因为学生特有的幼稚，学生在学习中更能适应一些更为丰富、鲜明的教学方法。依据不同情境的教學方法，能满足学生的需要，使课堂内容更生动，数学课堂氛围变得更为活跃。如此一来，随着时间的推移，小学生对数学的学习产生了很大的兴趣，学习效率可能会提高。此外，数学教师在设计教学内容时，可以使用多媒体教学设备，在设计中增添趣味性，使学生能够积极主动地参与课堂，以提高自身的学习能力。
第三，在创设情境的过程中，教师必须利用更多的教育资源，采用更加灵活的教学方法，制定更为详尽的教育计划。新课改下，对教师的综合教育能力提出了更高的要求。所以，积极开拓局面，也能有效提高小学数学教师的教育能力，提高小学数学教育的整体水平。
2.在教育中应用情境创设的方法
在小学数学课堂教学中，通过一定的实践，能引起学生的注意，创设有趣的教学环境，充分激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。在实践教学中，教师必须从多方面着手，寻求创造情境的具体方法，不断调动学生对学习的热情，提高学生的主动性和积极性[1]。
2.1创设游戏情境
尽管小学五年级的学生脱离了幼稚阶段，但由于其活泼、好动的性格，教师可以利用游戏来创设特定的情境，在游戏中学习数学知识，提高学习的乐趣。例如，教师在讲解“图形变换”的内容时，开发了相应的折纸游戏，把千纸鹤和玫瑰这样的各种图形折叠起来，分析哪一个是对称的，这样就可以让学生掌握图形对称的概念。在农村小学五年级数学课堂教学中，通过设置一定的游戏情境，不仅可以吸引学生的注意力，还可以充分激发学生的学习乐趣。
2.2创设故事内容情境
在五年级的数学课本中，里面包含了大量的故事内容。在数学教学中，如果教师能合理地运用这些故事，学生的求知欲望和整体学习质量都会大大提高[2]。例如，教师讲解了“分数”的概念，就能向学生传达三人分苹果的故事，让学生了解分数原理和基本概念，通过故事讲解，学生对该知识点的记忆也会逐渐加深。学习数学知识的过程包含许多故事，老师要合理利用故事，把原本抽象的数学知识形象化，激发学生的学习兴趣，让学生在听故事的同时掌握数学知识之间存在的关联。
2.3创设生活化的教学情境
数学知识的实质是和人们的实际生活息息相关的。教师在创设情境的过程中，要把数学知识同生活紧密联系起来，使抽象知识形象化，加深理解，便于学生更好地了解数学。比如，教师在阐述“位置”的内容时，要清楚行与列的关系，注意行与列的方向。另外，教师要引导学生弄清“数对”的基本概念，识别数对位置关系和数据特征。例如，老师可以让学生说出班上其他两个学生的位置，用相对数字来表示，即根据位置查找，经过反复的练习，学生能感觉到两者在位置上的对应关系。
2.4创设竞争性教学情境
在五年级数学教学中，教师要充分发挥小学五年级学生的竞争意识，使学生在竞争中积极主动，提高学习热情[3]。举例来说，在说明小学数学中的“乘法”的指导内容时，教师可以利用成语接龙的方式，让学生来回答练习的答案，在这种具有竞争性的环境中，要想学尽可能多的数学知识，学生必须集中注意力，让大脑保持兴奋，促使学生能够更好地学习数学。
2.5在课堂上关注互动，完成教学状情境制作
在小学数学课堂中增加互动，使学生在课堂上更加积极地参与学习，在上下文创建过程中也是如此。教师若能在课堂中充分发挥沟通功能，学生可根据教学情况进行调整，这样做改善情境创设的效果很有用。举例来说，在说明“图形转换”这一知识时，为使学生完成图形转换，可在课前准备一些模型，如三角形、方形等实际物体，老师可以让学生旋转90度三角形，可邀请部分同学到讲台上完成演讲，让学生在课堂上能更积极地参与，验证情境的正确性。
结语
综上所述，在农村小学五年级数学课堂中，强化情境创造非常重要，不断提高学生学习数学的热情，不断培养和提高学生的创新意识与逻辑性，促使学生的思维敏捷，逐步提高五年级数学课堂教学指导水平，营造高效的学习指导环境，创造良好的条件，为学生以后的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]徐涛.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用[J].数学大世界（上旬），2021（02）：60.
[2]王召.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用[J].读写算，2020（30）：70-71.
[3]曹玉佳.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程，2020（34）：144.
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